摘要：學(xué)前教育階段舞蹈是學(xué)生必須掌握的課程，也是評價幼師是否優(yōu)秀的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后大多從事幼教工作，或者是相對應(yīng)的工作崗位，所以學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為教師，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，面對的是兒童階段的學(xué)習(xí)教育極為重要。幼兒教師必須做到學(xué)以致用，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識有效應(yīng)用于幼兒教育中。由此可以看出在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有助于下一代的兒童教育效果可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;學(xué)前教育;舞蹈教育;創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，生源數(shù)量也持續(xù)上漲，因此發(fā)展形勢下學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，根據(jù)學(xué)生多元發(fā)展特點(diǎn)，真正將主動權(quán)交還給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為中心的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的必要性

（一）有助于學(xué)生就業(yè)

高校學(xué)前專業(yè)是為社會培育素質(zhì)教師的重要場所，在時代多元化發(fā)展的背景下，必須加強(qiáng)教學(xué)改革與發(fā)展，通過以學(xué)生為中心提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能與舞蹈能力，有助于學(xué)生走入社會后能夠運(yùn)用自身豐富的知識，促使幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，切實(shí)提高幼兒的審美能力與綜合素養(yǎng)。所以在教育過程中應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，切實(shí)提高學(xué)前教育學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全方位發(fā)展，也為學(xué)生的多元就業(yè)提供了更多的選擇機(jī)會。

（二）有助于學(xué)校發(fā)展

當(dāng)前我國教育制度不斷發(fā)展，教學(xué)事業(yè)也呈現(xiàn)前所未有的新發(fā)展局面，在動態(tài)發(fā)展過程中也會受到些許因素的干擾，例如政治和文化環(huán)境等。由于高校是培養(yǎng)人才的重要場所，所以大部分教師較為重視學(xué)生理論知識的培育卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的相關(guān)培養(yǎng)。當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新課程改革背景下，教師不僅要將自身的知識與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活多樣的感受舞蹈練習(xí)。在教學(xué)時樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠帶領(lǐng)學(xué)生不斷摸索并解決在舞蹈學(xué)習(xí)過程中存在的各類難題，進(jìn)而創(chuàng)新舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生思想認(rèn)知，有助于高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前我國高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育是教育事業(yè)中的重要構(gòu)成部分，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，學(xué)前教育是人生的第一個教育階段。學(xué)前教育從狹義角度來分析，指的是專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施教育及幼兒園與托兒所教育；從廣義的角度分析，學(xué)前教育指的是對所有學(xué)齡前兒童身心發(fā)展的具體教學(xué)活動，即來自學(xué)校和社會也來自家庭。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的學(xué)校與家長極為重視學(xué)生的藝術(shù)類培養(yǎng)，家長也會爭先恐后的為自己的孩子報考藝術(shù)類課外輔導(dǎo)，認(rèn)為讓孩子多學(xué)習(xí)一點(diǎn)藝術(shù)能夠拓寬未來發(fā)展渠道。例如有的孩子在五歲左右家長便會督促孩子學(xué)音樂或者是舞蹈等，但是此階段學(xué)齡兒童并未難以有效理解音樂與舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)涵，通常是機(jī)械式的模仿，所以在此過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步凸顯幼兒教師的引導(dǎo)與組織作用。舞蹈教育分為普及型舞蹈教育與專業(yè)型舞蹈教育，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育發(fā)展仍然處于起步階段，相比較西方的發(fā)達(dá)國家教育水平較為滯后。當(dāng)前我國社會發(fā)展的各行各業(yè)都在創(chuàng)新，但是并不是一味的模仿，必須在技術(shù)與產(chǎn)品成熟后進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠拓寬發(fā)展渠道，教育事業(yè)也是如此，尤其是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。例如在晚會需要舞蹈演出，可以提前觀看mv編排的舞蹈，但是如果死搬硬套的則會失去意義，也無法有效創(chuàng)新學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練思維，所以應(yīng)當(dāng)在mv的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新完善理論，結(jié)合實(shí)際，才能夠提高學(xué)生的舞蹈感知水平，有助于師生更好的交流發(fā)展，有助于學(xué)生挖掘自身潛能，提高綜合素養(yǎng)。

三、以學(xué)生為中心的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略

（一）確保教學(xué)目標(biāo)的針對性與關(guān)注性

要想確保幼兒能夠積極主動的學(xué)舞蹈，就必須確定教學(xué)目標(biāo)的針對性，切記不要機(jī)械式教學(xué)，所以幼兒教師必須正確認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒舞蹈技能，并不是使幼兒成為舞蹈演員，不要過于苛刻或嚴(yán)格要求，應(yīng)當(dāng)使幼兒的全面綜合素養(yǎng)得以提高，運(yùn)用自身的舞蹈技能感染幼兒，使幼兒健康快樂成長。而且我國幼兒舞蹈教學(xué)過程中，通常是以民間舞蹈為主，由于民間舞蹈有多元化形態(tài)與技巧，能夠使幼兒感受到中華悠久歷史文化，所以在高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，編排新的民族舞蹈動作，使學(xué)生易于接受并領(lǐng)會新的動作，有助于提高學(xué)生的舞蹈技能與綜合素養(yǎng)，更好加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的有效傳承，從而更好的開展幼兒教育工作。例如：進(jìn)行學(xué)前新疆舞蹈《巴浪仔》，可以應(yīng)用mv播放音樂和舞蹈視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并自主思考，然后根據(jù)自身對于視頻的理解情況進(jìn)行舞蹈編排。教師在學(xué)生編排過程中可以根據(jù)新疆舞蹈的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡單講解，有助于學(xué)生在自主練習(xí)過程中結(jié)合和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過程中能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時在日后的言傳身教中有助于促使未來的幼兒教師明白以幼兒為中心的教學(xué)重要性，能夠埋下正確教學(xué)思想的種子，促使幼兒教學(xué)工作質(zhì)量有效提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)師生互動

當(dāng)前我國部分學(xué)校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生并未正確認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，也能夠盲目的練習(xí)，但是卻無法提高自身的綜合素養(yǎng)與思想認(rèn)知，只是機(jī)械的練習(xí)。此種教學(xué)模式不利于學(xué)生多元化發(fā)展，也不利于學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為幼兒教師進(jìn)行相關(guān)教育工作。在素質(zhì)教育理念下開展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，同時教師應(yīng)當(dāng)營造平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中教師起到引導(dǎo)與組織作用，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過師生和諧互動與交流有助于構(gòu)建平等友善、和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有助于學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極探索，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)效率，也能夠提高教師的課堂教學(xué)水平。采用師生互動式教學(xué)，能夠進(jìn)一步落實(shí)舞蹈練習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富學(xué)生思想認(rèn)知，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以針對性掌握，切實(shí)樹立以學(xué)生為中心，并且以學(xué)生為中心進(jìn)行作業(yè)布置，有針對性的開展教學(xué)活動。例如學(xué)前舞蹈《一只小青蛙》舞蹈教學(xué)過程中，教師可以通過節(jié)奏、配樂等與學(xué)生展開互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與舞蹈活動中，提高學(xué)生的舞蹈能力與綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高審美情趣

（三）利用任務(wù)驅(qū)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠使學(xué)生在教師制定的教學(xué)目標(biāo)下，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開共同學(xué)習(xí)和探討，利用學(xué)習(xí)資源與教師或其他同學(xué)進(jìn)行互動探究，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動成果展開科學(xué)有效的評價，有助于豐富教學(xué)評價模式。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，通過小組合作交流，自主完成教師制定的任務(wù)驅(qū)動內(nèi)容，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)展開小組評價與合作交流，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。對于小組合作的學(xué)習(xí)情況，教師予以肯定和表揚(yáng)，并且提出中肯的意見，有助于提高師生溝通效率，也能夠縮小師生之間的情感交流距離，進(jìn)一步樹立以學(xué)生為中心的良性教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，近幾年我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的生活質(zhì)量也有了大幅度的改善教育受到了社會各界的廣泛重視。學(xué)前教育培育的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事幼教工作或者是相關(guān)工作崗位，所以要想提高學(xué)生的就業(yè)能力就必須做好多元化引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)理論知識與實(shí)踐技能，也能夠樹立正確的教育觀念，才有助于幼兒教育工作的有效開展。

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作者:馬澄澄 單位:川南幼兒師范高等專科學(xué)校

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