DIY是近年來很時髦的一個新詞語。DIY即DO IT YOURSELF的開頭字母縮寫，意思就是自己嘗試。現代人追求個性化的東西，因此許多富有創意的東西就在人們的DIY中誕生了。“DIY”所創導的創新無限、標新立異、獨一無二、各顯其能的精神不正和我們語言創編活動有著異曲同工的相似？ 而“自主”是指“自己做主”，在語言活動中就是讓幼兒在“快樂的DIY”中讓其自主性、創造能力、語言表達能力都可以得到很好的發揮。“DIY” 這種活動能否引領為幼兒語言時尚？
陶行知先生說：“要把束縛兒童創造力的裹頭布撕下來，使他們敢想會做。”于是我嘗試著進行一場語言教學活動——創編 “DIY”。創編“DIY”就是通過幼兒動口，創編出富有創意的故事情節。問題就是如何調動幼兒創編的積極性？何讓幼兒從被動變成主動？我發現在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學習環境。為了幼兒有一個自主發展的空間，除了在物質環境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發現每一個孩子的優點，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產生安全感和歸屬感，建立自信心。從孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環境。為此我嘗試讓幼兒用毛線、棉花、易拉罐、顏料水等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻的畫面。這種具有不確定性的畫面給予幼兒充分想像的空間，增強幼兒創編的興趣。我成了熱心聽眾，幼兒成了“DIY”的主角。
一、
快樂“DIY”——興趣性體驗 福祿培爾說：“兒童的自我活動是發展的基礎和動力；這種自我活動是由兒童的個人興趣、愿望所引起的，別在桌面上用標志標出。這樣每位幼兒既是獨立個體又是團隊成員，這樣既讓幼兒有獨自思考的余地，又提供相互探討的機會，既有個體的作用又發揮團隊的資而不是來自外界的刺激。教師不應束縛、壓制兒童的天性，而應喚起兒童的學習興趣，使其主動地參與活動，充分表現自我”。興趣是最好的老師，大班幼兒喜歡競賽所以利用我就利用這一幼兒年齡的特點和心理進行組織。本次活動把幼兒分成藍、黃、綠三隊，分源。當我提出：“你們有信心得小紅花嗎？你們有信心摘取冠軍嗎？”三隊成員異口同聲地喊出“有！”這樣整個氣勢就凸顯，刺激了幼兒對故事創編的熱情，調動幼兒的情緒。“良好的開端是成功的一半”這也增強了我的信心，孩子們是喜歡我的活動的。當綠隊首先得到一朵小紅花時全隊都開心鼓掌，同時也激勵藍隊、黃隊的成員繼續努力。與此同時出現了你追我趕的局面，這真是“愛拼才會贏”！這些都明顯有助于幼兒們自信心的建立，正是這種自信心，使得孩子具有創造的“心向”，當條件適宜的時候，這種“心向”便會引導幼兒走向創新之路。
二、
師幼“DIY”——自主性體驗
“DIY”強調幼兒自己做主，它為幼兒提供了激勵思維的適宜氛圍，幼兒可以天馬行空地奇思秒想。平時創編活動我們從語言方面考慮較多，這次活動我首次嘗試將藝術與語言相結合再融入創編活動的模式。這對我來說是一次挑戰，因為我無法預測幼兒的創造才能，不法把幼兒禁錮在我的預先設置中。我能做的就是參與到活動中做一位點撥者、設疑者、傾聽者。此競賽過程我設計了三次活動分別是“毛線講述的故事”、“棉花講述的故事”、“易拉罐講述的故事” 用自己的參與行為來引導幼兒自主性的發揮。
1、
毛線講述的故事 活動一：“毛線講述的故事”
提供材料：各色毛線、膠水、用塑料板做的畫板、實物投影儀
教師參與情況：例如：“我能讓毛線講出有趣的故事，奇怪吧？那就瞧我的！”我就利用各色毛線直接在實物投影儀下開始作畫。將膠水任意涂抹在紙上，讓其自由下落。這些自由下落的毛線能在紙上勾畫出意想不到的形象。
幼兒創編情況：
藍隊：未編
綠隊：《洞洞的故事》——螞蟻找到了好吃的面包想把它運回去藏好了冬天吃。可是它突然間記不起回家的路了，急得這兒看看那兒看看。它鉆進了一個洞可是里面坐著小龜，小龜說：“這是我的家！”小螞蟻又向前爬，又鉆進了一個洞可是里面坐著青蛙，青蛙說：“這是我的家！”“那到底哪個洞才是我的呢？”小螞蟻問。后來小螞蟻在好朋友的幫助下找到了自己的洞，它很高興，把面包分給了好朋友吃。
黃隊：《小熊減肥》——小熊拿著圓圈圈在玩呼啦圈，小熊太胖了它要減肥了。小熊把呼啦圈套在手臂讓手臂也減肥。
活動開始，我在做畫時幼兒們的注意力一下子都集中到畫面上，這不僅讓他們來看而且為幼兒下面自己做畫時設伏筆，讓他們知道操作方法。其中有一段時間是等待的，主要是讓畫面更豐富，我讓幼兒閉閉眼，數到“一——二——三，看！”時再睜眼。這樣做讓幼兒有所緩解后帶來更驚奇的感受。幼兒的想象開始跳躍，幼兒的創編開始顯現。我們用了話筒，這樣講的人有精神，聽的人能集中注意力。綠隊一成員馬上就上臺來創編——“洞洞的故事”這一講贏得了大家的掌聲，綠隊得到一朵小紅花。黃隊一成員馬上創編“小熊找東西”這一故事。藍隊第一活動的失利，也是我的失誤可能我“扶”他一下也能創編出來 ，因為藍隊一成員已能看出畫中有什么，只是一下子難以組織，所以我們老師可不能急。“橫看側林側成峰，遠近高低各不同”不同幼兒看這抽象的畫面也是不同，他們創編的故事也無雷同，“DIY”幼兒張揚了個性，表達了感受。
2、
棉花講述的故事 活動二：“棉花講述的故事”
提供材料：棉花、膠水、藍色塑料板
教師參與情況：例如：“棉花里也藏著一些故事，我們來猜猜！”我于是將棉花任意撕扯成薄片狀，粘到藍色畫板上
幼兒創編情況：
藍隊：《小鳥與太陽》——小鳥在樹上唱歌，太陽說：“小鳥我們來捉迷藏吧？”小鳥說：“好的！”小鳥追呀追，最后太陽沒有了，它回去睡覺了。
綠隊：《好朋友》——天下雨了，小白兔，跳跳跳，來到棉花姐姐那兒，小白兔說：“棉花姐姐，讓我來躲躲雨吧！”棉花姐姐說：“你的顏色像我，請進來！”小白兔和棉花姐姐成了好朋友。
黃隊：《星星睡覺》——云朵姐姐飄呀飄，拍著星星快快睡，星星說：“我不睡，我不睡！我聽你唱首歌！”
組織活動二時我繼續延用活動一的做法。我還沒有撕扯好，有些幼兒就驚奇地喊出：“我看到小鳥了！”我原本要讓幼兒先討論一下，但他們馬上想出了故事，我不由佩服他們的能力。此活動中遇到的問題是故事有些頭尾不相連，故事的結尾也沒有結果。“錯無過，錯而不知錯則為過”。我沒有打斷他們的創編思路，盡可能保持原創作。因為幼兒的想象是精彩的，也是幼稚的，不要以成人的所謂“合理性”來苛求孩子。只要幼兒“自圓其說”就要加以肯定。在幼兒“DIY”的活動過程中，教師更多地應是承擔"觀察者"的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納地態度。教師應鼓勵幼兒積極大膽、自主地表現自己的創意。另外，教師在幼兒創造過程中，決不能把自己的意圖、想法強加于幼兒，因為幼兒的思維很容易受他人的暗示，幼兒很可能因為教師的一個提示而放棄自己正在創作的主題。在“DIY”活動時，我們應允許幼兒有失敗、有反復。這樣幼兒的主動性就能得到快速發展。
3、
易拉罐講述的故事 活動三：“易拉罐講述的故事”
提供材料：空易拉罐、各色顏料水、塑料板做的畫板
教師參與情況：例如：“哇！這里藏著有趣的故事！這里好像是什么地方？”我邊說邊將顏料水滴在畫紙上，用多種不同的顏色，再用易拉罐在紙上任意滾動。顏色水會交融，形成多樣的形態。
幼兒創編情況：
藍隊：《恐龍的故事》（未編完）龍在森林里游玩，它們走來走去，它們太大了所有的動物都跑光了，恐龍們覺得很孤單。
綠隊：《小貓旅行》——小貓拿著釣魚桿去旅行，它來到河邊坐下開始釣魚，它釣呀釣可是沒有釣到一條魚。后來它就扔掉魚桿去采果子吃了，果子真好吃。小貓想到了給媽媽也去嘗嘗。
黃隊：《妖怪的故事》——妖怪在天上看著小兔子，小兔子跑呀跑跑到窩里躲了起了。妖怪找不到小白兔也就走了。
我在這里用“設問”的方式幫助幼兒打開思路，引發幼兒想像。例如：“這像什么？這像什么地方？”另外我適當用一些體態語來鼓勵幼兒如點頭、微笑、鼓掌等充分調動幼兒的積極性。從活動記錄中我們可以看出藍隊創編的恐龍的故事其實是未完成的，但另外一個幼兒又接著續編了下去。在創造過程中，會孕育很多失敗，在“DIY”中幼兒體驗的那份專注和執著，失敗而又重生，恰恰是取得成功的重要因素。
三、
人人“DIY”——成功性體驗
蒙臺梭利說：“手的活動及語言在不斷地保持調和，最后才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力”。這些作品的制作過程簡單、好玩，既是學習又是玩樂。所以在最后環節讓幼兒人人動手“DIY”。由于畫面的含義是不確定的，全憑編講者自己去搜索，能讓幼兒自由發揮，特別適合能力弱和膽怯的孩子，使他們能輕松參與。同時也請一些老師來當傾聽者，讓更多的幼兒有創編“DIY”的舞臺。
江主席曾經說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不懈努力”。幼兒良好的語言表達能力是21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。教師應以創造的姿態，將之貫穿始終，多營造一些氛圍，多激發一些興趣，多拓展一些思維，引導幼兒大膽“DIY”，幼兒創造能力的發展就能得以實現。
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