【摘 要】 本文通過調查，分析了陜西省幼兒園課程資源的現狀和存在問題，提出了主題式幼兒園課程的推廣策略。要準確了解課程市場；全面把握“主題式”課程的核心優勢；加大對“主題式”課程的宣傳推廣力度。以滿足各個社會主體的需要。
【關鍵詞】 陜西省；幼兒園；主題式課程；課程市場；課程推廣
一、問題的提出
陜西省共有6356所幼兒園，其中公辦園1758所，私辦園4598所[1]。幼兒園現有5種課程模式：學科課程、綜合課程、五大領域課程、主題網絡課程、區域活動課程。
主題式立體化課程是由著名幼兒教育專家、華東師范大學朱家雄教授以“多媒體資源庫”為基礎設計、以主題為線索的新型課程，該課程旨在為幼兒園提供豐富的教學材料，減輕教師們的負擔，大班分八個大主題22個分主題、中班有八個大主題19個分主題、小班有20個主題；總共有480多個教學活動及
課件，它能覆蓋幼兒園三年的集體教學活動。這些教學活動運用范圍極廣，能與幼兒園運用的各種課程相匹配，也能獨立運用。主題式立體化課程是由多媒體資源、紙質材料、網絡資源構成的三位一體的立體結構課，該資源庫符合教師上課習慣，基本涵蓋了幼兒教學中所有的教學點，以及在教學過程中所需要的各類多媒體教學資源。此課程能夠吸引幼兒的注意，提高幼兒上課的興奮度與認知效率；多媒體情景創設打破了時空的局限，擴大了幼兒與教師的認知面，方便了教師備課；基于多媒體的優點，使原來無法教學的內容得以實施，降低了教學實施難度；教學環境的設置符合保教需求，滿足綱要的要求；利用現代化教學手段，加強了幼兒園管理，提高了保教質量。
本課題通過調查研究了解陜西省幼兒園課程資源的現狀和存在問題，把握主題式幼兒園課程市場現狀與潛力，宣傳主題式幼兒園課程的理念。了解陜西省各級各類幼兒園課程管理和使用情況，向幼兒園宣傳主題式幼兒園課程的先進性，提升幼兒園工作人員、幼兒家長的課程理念，促進幼兒園教育資源的完善和發展。
二、研究方法
我們對陜西省各類幼兒園園長及教師進行問卷調查，共發放問卷200份，回收有效問卷118份。調研過程中運用了訪談法、問卷調查法等研究方法。通過查閱文獻資料搜集網絡信息，了解和查閱了我國幼兒園課程改革與發展趨勢，以及各類課程的特色。在掌握一些課程方面的理論知識情況下，設計出調查問卷，通過指導老師的介紹，將調查問卷發放給在陜西學前師范學院老校區進行學習的部分幼兒園園長及教師。同時，我們利用寒假對陜北、陜南、關中地區個別幼兒園進行調查，收集數據。利用在校的見習機會，主動請園長和教師填寫問卷。問卷回收完成后，將調查問卷分為陜北、關中、陜南、西安四個地區進行了詳細地分析。陜北地區園長23人，教師3人；關中地區園長19人，教師10人；陜南地區園長26人；西安地區園長14人，教師23人。
三、研究結果與分析
依據表2信息可知：在每學期制定主題數這個問題上，陜北地區、陜南地區、關中地區大多數的園長和教師都普遍認為，每學期應制定三個或三個以上的主題，其中教師多數認為每學期三個，而園長大多數認為四個以上，園長和教師存在差異，在對西安的教師和園長共37人的調查中，認為每學期制定主題數為三個的教師接近一半，園長與教師沒有很大的差異，但一半的園長認為每學期制定主題數為四個以上，而教師僅有四分之一，兩者存在很大的差異，也反映出了一些情況，由于幼兒園中園長與教師的代課情況不同，在一線的始終是教師，所以每學期制定主題數為三個是比較合理的。在每個主題完成需要的時間方面，園長和教師都普遍認為1-2個月，所以幼兒園每學期大概需要3-4個主題，教師在要保證兒童健康成長的情況下還要去制定這些主題，對于教師來說壓力很大，而“主題式”（立體化）課程擁有480個主題，查詢、調用均很方便。資源庫所含資源極富彈性，可自由選擇與組合，方便教師自主生成主題或活動，滿足教師開展個性化教學需求。在無形之中為教師解決了很多問題，也在一定方面提高了幼兒園的教學水平。
依據表3信息可知：無論是農村還是城鎮的幼兒園園長和教師絕大多數的人認為，幼兒園和當地教育部門對“主題式”（立體化）課程是不了解的，這反映了一個很大的問題，研究者的宣傳力度太小，他們對這個課程都不了解何談去運用，當然西安的園長和教師對“主題式”（立體化）課程的了解相對來說多一點，就我國當前的現狀來看，農村人口居多，所以想把課程推廣出去，應從底層做起，加大基層的推廣力度。使更多的人認識此課程的優勢，幾乎一半的教師和園長認為課程應傾向道德和能力的培養，因此在主題活動的制定中應注重于這些方面。
依據表5信息可知：陜西省在是否認為有必要進行“主題式”（立體化）課程的推廣方面，絕大多數教師普遍認為有必要進行推廣，而陜南和陜北地區的園長則認為推廣意義一般；在推廣班級方面，園長和教師均更傾向于在大班和中班使用此課程；在教育主管對比課程態度推廣的困難方面允許和支持的占多數；在推廣的困難方面，園長和教師少部分人認為是由于教師不適應，極少部分人認為是由于家長的原因，教師和園長都認為難以推廣還有設施不齊全，太過多元化，缺乏人力財力這三方面的原因。
四、討論
1、課程推廣面臨的問題
（1）陜北地區：當地教育主管部門對此課程了解不深，部分園長的教齡較短，學歷較低，專業知識缺乏。園長和教師普遍認為推廣困難的主要原因是多媒體設施不齊全，內容太過多元化。
（2）關中地區：教師、園長及當地教育主管部門基本不了解該課程；教育主管部門對于幼兒園所選課程基本處于默許和支持態度；園長和教師采用主題式課程意向所占比例不足50%。
（3）陜南地區：多數園長認為每學期制定三個或三個以上主題較合適。園長認為推廣主題式立體化課程難以推廣的主要原因是，園長及教師對其了解和認識不足；教育部門對其推廣態度所占比例為75%，說明在該課程推廣過程中教育部門持支持態度；幼兒園園長普遍對主題式立體化課程評價較好；推廣難度主要集中于人力、物力、財力。 （4）西安市：幼兒園課程種類豐富，“主題式”（立體化）課程的推廣力度不夠，大多數對此課程不了解；部分了解該課程的幼兒園，存在制定主題數偏多的問題；園長與教師在推廣方面有不同的看法，教師認為是領導不支持，園長認為是教師不適應；教師普遍持支持態度，而園長考慮各方面因素，支持率較低。
調查結果顯示，陜西省主題式課程推廣的潛在市場巨大，面臨的問題也十分嚴峻。陜北地區相對關中和陜南地區經濟發達，主題式課程推廣的難度主要集中于當地教育主管部門對此課程了解不深；部分園長學歷較低，專業知識缺乏是影響陜北地區主題式課程推廣的一大因素；關中地區的園長和教師對主題式課程的認可度較高，主題式課程在關中地區面臨的目標群體心理上占優勢，教師隊伍以青年為主，學歷普遍偏低，在對主題式課程的理解和實際運用方面存在一定的困難；陜南地區地處山區，經濟較為落后，幼兒園園長的學歷較低，對主題式課程的了解不夠深入，教育主管部門的態度不明確，主題式課程在陜南地區的推廣面臨較大的困難；西安市作為陜西省省會城市，其幼教理念引領全省幼教事業的進步與發展，西安市幼兒園園長和幼兒教師對主題式課程相對陜北、陜南、關中地區較為了解，教師積極性較高，西安市幼兒家長對幼兒教育的重視度較高，這些因素都在很大程度上促進主題式課程的市場開拓，在西安市，主題式課程市場的打開要突破園長的課程理念。
2、相關解決策略
根據以上主題式立體化課程在推廣中面臨問題可以看出，朱家雄教授研發的“主題式”（立體化）課程，作為一種課程產品，它需要研究者進行細致的推廣措施規劃：
（1）準確了解課程市場。了解陜西省幼兒園課程使用現狀，分析課程的需要。
（2）全面把握“主題式”（立體化）課程的核心優勢―滿足各個社會主體的需要。多途徑的教學方式，滿足了幼兒認知的需要；豐富的課程資源，方便了教師活動的開展：專業及時的反饋，提高了家園合作的效率；現代化的多媒體教學手段，提升了幼兒園專業化的品牌。
（3）加大對“主題式”（立體化）課程的推廣力度。推廣者可以利用產品策略、市場擴展策略、渠道策略、組織策略進行推廣。
市場擴展策略：界定重點區域、次重點區域、一般性區域，有序進行擴展推廣。根據課程特點，將重點推廣區域放在地方教育部門十分支持此課程，園長接納新型課程，或者教育理念先進的幼兒園，首先對符合條件的該類幼兒園進行推廣，以該幼兒園的成功使用，帶動周邊其他幼兒園對本課程的需要，起到一定宣傳和引導作用；將重點放在教育部門比較支持此課程，或者教育設備和理念先進的幼兒園，在該類幼兒園課程的推廣，是整個推廣的核心，大部分幼兒園都屬于此類，在此推廣過程中可以積累大量推廣經驗，決定整個推廣的順利進展；對于沒有明確表示對課程態度的幼兒園，應該進行最后推廣，之前推廣中的眾多經驗，問題和策略都會對此類幼兒園起到十分顯著地引領和啟示作用。
渠道策略：是解決產品渠道覆蓋的問題，“主題式”（立體化）課程更適合區域代理的模式，即課程研發者將課程提供給各個區域代理，再由代理將課程提供給需要的幼兒園。此種渠道策略，使“主題式”（立體化）課程的推廣做到涉及推廣計劃的每個區域都有專業人士負責，隨時解決出現的問題并滿足各個幼兒園的課程需要，將推廣細化分片。
產品策略：“主題式”（立體化）課程的整個系統由教學軟件、活動材料、圖畫書和幼兒光盤四部分構成，該課程市場定位為幼兒園各個群體，應該從產品本身出發，面向園長、幼兒教師和家長三方面進行推廣。主動向幼兒園園長推薦使用此教材，展示此課程的優勢，與一線教師交流此課程的使用，向家長介紹此課程的內容。
宣傳策略：充分利用多媒體資源，做好線上宣傳。在現代化的今天，多媒體產生的影響是無形而巨大的，課程的推廣者應結合各類多媒體資源，立體化、全面化的對此課程進行真實宣傳。
【注 釋】
[1] 陜西傳媒網最新數據.
【參考文獻】
[1] 朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社，2011.146-200.
[2] 石筠?|.學前教育課程論[M].北京：北京師范大學出版社，2014.33-45.
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