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西安市公辦幼兒園師資現狀調查研究

其他論文日期：2019-03-27 作者：微笑祭祀這傷

【www.iyw0659.cn - 幼兒園其他論文】

摘要：隨著社會的發展，學前教育逐漸引起了社會的普遍關注。它對整個國家的可持續發展及個人的健康成長都有很重要的作用。幼兒園的教師是學前教育中重要的部分，然而，目前在學前教育事業發展過程中師資存在著許多問題，對這些問題的解決是提升學前教育質量的關鍵因素。
　　關鍵詞：西安市公辦幼兒園；師資現狀；原因；對策
　　中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）05-0150-02
　　
　　學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端。它對鞏固和發展義務教育，對提高國民素質具有重要意義。在倡導和諧社會的今天，如何發展學前教育成為國家重視、社會關注、人民群眾關心的教育熱點。越來越多的社會人士開始關注幼兒的教育問題，對學前教育產生質疑并且對學前教育的規范化和改革抱有熱切地期盼。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的出臺更是把學前教育的發展推到了一個高潮。
　　一、尋根溯源，理論支撐
　　所謂百年大計在于教育，教育大計在于教師，幼兒園教師在幼兒的成長中起著重要作用。盧梭認為教師是不為金錢而從事教師職業的，是個不會出賣的人，本身受過良好的教育：年輕、聰慧。蒙臺梭利認為教師的首要任務是用科學的態度、科學的方式去觀察、研究“自然的兒童”，真正了解兒童的本來面目，從而揭開生命發展的“秘密面紗”，探討生命的“深刻真理”。夸美紐斯、裴斯泰洛奇、福祿培爾等教育家都曾關注幼兒的教育，重視幼兒教師的培訓。
　　在幼兒園，幼兒學習的不僅僅只是對于知識的獲取，更多地是在教師的影響下茁壯成長，所以教師的素質能力直接關系到幼兒的發展。因此，對幼兒教師，我們應該給予更多的關注。
　　為此我們調查了部分西安市公辦幼兒園，以下是幼兒園師資現狀的調查情況。
　　二、西安市公辦幼兒園師資的現狀及原因分析
　　（一）幼兒園師資的硬性比例有待重視
　　1.性別比例
　　西安市公辦幼兒園師資現狀調查問卷的相關統計數據表明：在公辦幼兒園的師資隊伍中，女教師的數量占總調查數量的99%，而男教師的比例只占了1%。從這方面可以看出性別結構的嚴重失調。兒童從出生到入幼兒園一直被女性所包圍，這對幼兒而言，對其個性和品質的培養都有一定的消極作用。社會心理學認為，基因與環境相互作用，使個體的心理與行為在發展的早期就會出現明顯的分化。男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。
　　2.年齡比例
　　調查數據顯示：幼兒園教師的年齡在25歲以下的占53%，26―30歲、31―35歲和36歲以上的分別占21%、10%、16%；教齡在3年以下的占48%，4―6年的占21%，7―9年的占13%，10年以上的占20%。由此可見大部分教師的從業時間是很短的，年輕化趨勢越來越明顯。年輕的幼兒園教師，無論是從他們的年齡、生理、心理機制的成熟度，還是從他們對幼兒教師職業的認同、內化程度、經驗能力等來看都處于不穩定時期。經驗不足等多種因素都會影響教育教學的效果和質量，這需要引起我們高度關注。
　　（二）幼兒園師資的質量有待提高
　　1.幼兒教師學歷層次偏低
　　調查數據顯示：在幼兒園教師中，取得本科以下學歷的占55%，本科學歷的占40%，碩士學歷的占5%，而取得博士學歷的卻連一個也沒有。同時數據還表明：其中有52%的幼兒園教師的學歷屬于后取學歷。學歷層次偏低，嚴重影響學前教育的質量。
　　2.師資隊伍結構不合理。
　　職稱結構的不合理。從相關統計數據可以看出：擁有職稱的幼兒園教師占41%，而沒有任何職稱的占59%；可見，在幼兒園教育中多一半教師是沒有職稱的。這和在工作中有45%的教師最關心的是工資、住房待遇的改善，而只有5%的教師最關心職稱的提升有很大關系。
　　編制存在問題。調查表明：在幼兒園教師中，擁有正式編制的占28%，A級代理、B級代理、C級代理的各占6%、7%、8%，而有51%的幼兒園教師沒有編制，亦或是不知道編制是什么。擁有編制，是幼兒教育機構有固定人事結構的前提，利于幼兒園教師對教學經驗的及時總結。
　　本省就業傾向較為突出。據調查結果顯示，有91%的幼兒園教師傾向于在本省就業，而只有9%的幼兒園教師選擇去外省工作。從中可知，在就業分布上，幼兒園教師的地區傾向性特別的嚴重，或是這種現象是由政策的制約性所致。
　　3.整體素質有待提高
　　基本理論、基本技能不扎實。調查數據表明，有60%的幼兒園教師在平時注重對自己專業知識技能的提高，只有24%的教師注重對自己教育理論的提高。在一年內有37%的教師沒有接受過在職培訓，而接受過在職培訓的教師的培訓時間大約是5天的也占到了46%，培訓時間短，多是流于形式，很難深入的學習。同時，在培訓的過程中，只有6%和8%的教師分別在能力和方法上的收獲最大，40%教師在教育理念上有一定的收獲，另外在職培訓的機會分配不均。從以上比例的懸殊中，不難看出，幼兒園教師的基本理論和基本技能的不扎實性和缺乏系統性。
　　師德、責任心有待提高。從相關統計數據可以看出：大多數幼兒園教師能夠積極地參加并且順利地完成學校的各項工作。但是也有不少教師在師德和責任心方面存在問題。例如，在教學過程中有78%的教師或多或少的會出現“偏愛”，這與現階段所提倡的公平性、平等性教育有很大的抵觸性，同時也反映了教師的師德品質。又如在對幼教政策的關注程度上，22%的教師持完全反對的態度，而37%和10%的教師分別持很少提建議和消極對待的態度。
　　其他方面。53%的教師一般贊同把成人化語言帶入課堂，這對幼兒的健康發展是有一定影響的，它會在一定程度上導致幼兒的早熟。48%的教師一天的實際工作時間達到8―9小時，這與國家政策是有沖突的，影響教學效果。
　　三、對策思考
　　（一）解決幼兒教師男女比例不平衡問題
　　第一，政府要加大關注力度。合理調整辦學制度，適當加大幼兒園男性教師培養計劃，制定相應的激勵機制。從長期持續的發展來看，幼兒師范專業招收男性學員依然是解決問題的根本途徑，鼓勵有志之男性加入幼教領域應確定為幼兒師范教育的一項主要任務。
　　第二，要引導社會各界對幼兒園男性教師有正確的認識，保證男性教師有良好的工作和生活環境。每一個關心下一代的人都應該積極為男性教師創造一個正常、和諧的社會環境和心理環境。幼兒園也要轉變觀念，引進激勵機制，以留住男性幼兒教師，保障學前教育的平衡發展。
　　第三，在幼兒園滲透男性工作人員。日本等發達國家的幼兒教育機構教師大多為女性，但管理人員大多為男性，美國甚至還專門設立了父子樂園，有意識地增加孩子和男性的接觸。這種制度值得借鑒。
　　第四，加大宣傳力度，利用各種宣傳媒體，科學地論證男性加入幼師行業的優越性，樹立幼兒教育的責任應該由男女兩性共同承擔才能取得突出成效的觀念。
　　第五，引導高素質志愿者進入幼兒園。組織高素質的男性志愿者進入幼兒教育機構，使之了解、關心并參與幼兒教育管理、教學。
　　（二）解決幼兒教師普遍年齡小、教齡短的問題
　　第一，勞動保障部門要統籌研究農村幼兒教師的養老保險問題，完善幼兒教師保險和福利政策，保障幼兒教師隊伍的穩定和幼兒教師的合法權益。
　　第二，提高幼兒教師的教齡津貼，以提高教師的物質待遇和社會地位，鼓勵幼兒教師終生從事幼兒教育事業。
　　第三，幼兒園招收教師可在教齡方面進行一定的權衡。幼兒園可以在幼兒園教師的招聘過程中，作相關的硬性規定，以保障幼兒教育的質量。
　　（三）解決幼兒教師學歷普遍較低問題
　　1.用有效的管理督促幼兒園嚴格教師任用資格，保證教師的應有待遇
　　各地可以以縣為單位，采取“管人不管事”的原則，對全縣幼兒園教師進行登記注冊，明確任用資格，規定最低工資標準和勞保待遇。國家教育機構也可用一定的政策，作一些積極的規定性和引導性政策。
　　2.探索建構兼顧層次性和地區不平衡性的適合中國國情的幼兒師范教育體系
　　就目前而言，我們仍需完善以高中生為招生對象的大專和大專以上層次的職前教育機制。同時，嘗試建構開放式的可招收其他專業大專或大專以上人員進行培訓的教育機制，以吸納更多高素質的熱愛幼教的人員進入幼教領域。
　　3.開展幼兒教師學歷達標培訓，高校擴大招收學前教育類專業的學生
　　要糾正錯誤觀念，樹立幼兒教師專業化的新理念，逐步實現所有幼兒教師全部持有幼師資格證書。同時，可以通過實施幼兒教師學歷達標培訓計劃，大力推進公辦學前教育機構的法制化進程，促進該市學前教育穩步和諧發展。
　　4.制定學前教師職業資格認證的法律條例
　　學前教育職業認證應遵照其他現階段教育的標準，制定學前教師職業資格認證的法律條例。在這一方面，可以充分借鑒美國、英國、日本等國家的成功經驗，逐步完善我國學前教育方面的法律法規。
　　（四）解決幼兒教師在職培訓量少質差的問題
　　1.發展幼兒園為幼兒教師專業發展的基地
　　我們應樹立幼兒園不僅為培養幼兒的場所，而且是幼兒教師專業成長的基地的理念，發揮幼兒園使幼兒和教師都獲得可持續發展的功能，促進幼兒教師專業的成長。
　　2.對幼兒教師的在職培訓可以規定培訓標準
　　幼兒園的管理者可以明確規定培訓時間，培訓的頻率，以確保培訓保質保量；各種培訓機構可以通過機構可以通過一定的政策手段提供多方位的學習平臺，以保證教師培訓的質量。
　　
　　參考文獻：
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　　[4]陳興強.蒙臺梭利兒童教育思想的啟示[J].貴州師范學院學報,2007,(5).
　　[5]霍力巖,胡文娟.略論蒙臺梭利教育法之精要[J].幼兒教育,2008,(5).
　　
　　收稿日期：2012-01-05
　　基金項目：陜西師范大學2009年人文社科基礎教學部研究課題“關于西安市公辦幼兒園師資現狀調查研究”的研究成果（20100320）
　　作者簡介：劉言瀅（1988-），女，山東淄博人，從事學前教育研究；胡苗苗（1989-），女，陜西榆林人，從事學前教育研究；張艷麗（1991-），女（苗族），湖南懷化人，從事學前教育研究；延麗珍（1990-），女，陜西榆林人，從事學前教育研究；王裕（1992-），女，安徽六安人，從事學前教育研究。

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