游戲是幼兒生活中的基本活動,正如成人的基本活動是工作,學生的基本活動是學習一樣,這是由幼兒身心發展特點所決定的。游戲在幼兒整個教育工作中占有極為重要的地位,是進行體、智、德、美全面發展教育的有力手段。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色,通過模仿和想象,獨立自主、創造性地反映現實生活的活動。它是幼兒時期最典型、最有特色,也是幼兒最喜歡、最符合幼兒意愿的一種游戲。他們可以在角色游戲中感知社會、體驗自我、享受快樂。在這種游戲活動中,幼兒們以角色為中介,模仿成人的語言、動作和表情等,來再造各種生活的情景和現象。為了使游戲成為孩子們自己的游戲,為了確立孩子們在游戲中的主體地位,我們必須尊重幼兒,使之具有選擇玩具、角色、主題于情節的自由,同時還要尊重幼兒自由的講評自己的游戲。只有做到了尊重幼兒,才能激發起幼兒對角色游戲的積極興趣和情感。
然而,把角色游戲僅僅作為幼兒隨心所欲的活動是遠遠不夠的。角色游戲是教師實現教育目標的一種手段。因此,在尊重幼兒的同時,教師應把全面發展的教育目標和計劃時時刻刻裝在腦子里,并且根據幼兒的年齡、思維、情感與特點來有目的的開展角色游戲。
第一,通過角色游戲讓幼兒對社會有所了解。教師可幫助幼兒布置游戲的場景,創設游戲的情節,讓幼兒從不同的側面了解社會。幼兒根據自己對社會生活中的種種印象,對游戲的情節進行設計和安排,并按照自己的意愿、興趣和能力來進行游戲。如娃娃家、公園、餐廳、醫院、理發店、自選商場等,都是孩子們百玩不厭的游戲情景。在這些游戲中,還可讓孩子們互相交換角色,使他們了解不同的情感,互相協作,互相幫助。
第二,通過角色游戲培養幼兒積極的情感。我所指的積極情緒,既可以是對他人的關心、友愛之情,也可以是對祖國、家鄉的熱愛、崇敬之情。當孩子手握“針筒”給病人“打針”,他體會到的是對病人的憐愛;當孩子們在娃娃家里“洗衣、做飯、照顧生病的孩子時”,他體會到的是媽媽無時無刻真切地愛;當孩子們執起“教鞭”給“學生”們上課,他們體會到的是對“學生”的關懷。又如,當我們和孩子們一起玩“奧運時刻”時,可以激發幼兒心目中身為中國人的自豪感,為祖國的日益強大和繁榮昌盛感到歡欣愉悅。
第三,通過角色游戲培養幼兒良好的行為習慣。幼兒期是培養道德意識、道德情感,傳授道德行為的關鍵期。此階段的幼兒,模仿力強,易接受各類行為刺激,有意識的從正面給予正確、美好、規范的行為刺激,將有利于他們養成良好的行為習慣。例如:在玩坐公共汽車的游戲時,有的小朋友想乘車不買票,引起大家的一致批評,使他認識到“上車要買票 ”是人人都要遵守的社會規范。在游戲中讓孩子們自己討論簡單的道德問題,比起大人的說教灌輸,更能在孩子們的心目中產生根深蒂固的影響,并可在游戲中即刻得到實踐和鞏固。
第四,通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力,教會幼兒處理問題、解決問題的方法。人的一生總會遇到許多問題需要解決,需要處理。在學前教育期,有意識的為幼兒設置一些小問題,鼓勵他們去解決,處理,使他們從小就遇到問題不害怕,遇到問題就動腦筋解決。這對孩子們今后地學習和生活都將大有益處。
最后,通過角色游戲擴大孩子的知識面。陳鶴琴曾說過,“孩子的知識是從經驗中獲得的,而孩子的生活本身就是游戲。”由此在游戲中讓幼兒獲得知識,對孩子來說學的自在;對老師來說,教的自然輕松。游戲中蘊含著許許多多的知識,諸如:交通規則、中國的文化歷史、世界著名的建筑物、社會行為規范等等,都可讓孩子們邊玩邊學,如行云流水,了然于心。
總之,角色游戲是幼兒對現實生活的反映,也是孩子們走向社會、更好的融入社會的潤滑劑。愿所有的老師,都能真正的發現角色游戲的魅力所在,多幫助幼兒按自己的愿望和想象開展角色游戲,充分發揮他們的積極性、主動性和創造性,使他們自主地、興致勃勃地、開心地在游戲過程中學習、成長,使他們在一次次的角色經歷中,感知社會,走近社會,在未來能更好的融入社會。
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收稿日期:2010-05-31
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