摘要：幼兒園主題墻是組成幼兒教育環境的一部分。要利用好主題墻這一重要資源對幼兒進行隱性教育，促進幼兒在與環境的互動中健康發展，做好對主題墻的創設是關鍵。本文從分析探討幼兒園主題墻的價值功能入手，提出了如何做好主題墻創設的相應策略，以達到美化幼兒學習生活環境，優化教學手段，引發幼兒獲得經驗和能力水平的提高的目的。
關鍵詞：幼兒園 主題墻 環境創設
一、引言
主題墻裝飾是幼兒園教育環境的重要組成部分，是豐富幼兒園教育環境，優化教育手段提高教育質量的一個重要途徑，承載著教育意圖，引發幼兒能力水平的提高。它對幼兒的學習成長有著潛移默化的影響，能讓幼兒在不知不覺中學到一些經驗、知識和價值觀念等，在學前教育中作用往往比正規課程更重要。然而它的裝飾過程則是一個師生互動、家園互動、生生互動的動態過程，需要教師、幼兒及其家長的參與或配合，利于幼兒間、師生間以及幼兒園與家長之間的交流和互動。目前來說，幼兒園主題墻環境的創設已經越來越受到各地幼兒園的關注，認識到應該要把環境設計作為一種教育理念和課程模式的構建要素，并得到普遍應用。
二、幼兒園主題墻創設價值
幼兒園的主題墻創設是幼兒課程系統的一個重要環節；是幼兒與環境之間，幼兒與老師之間以及幼兒相互之間實現交流的主要媒介；是幼兒真實的學習活動的展示和記錄。同時，通過對主題墻的創設，也能促進幼兒園教師的成長，再現教師的教學。總而言之，主題墻的創設能為教師、幼兒以及家長提供一個很好的平臺，通過這個平臺，教師能從中發現、理解幼兒的行為意義，從而促進教學水平的提升；而幼兒可以通過這一平臺為媒介，學習知識，提高動手能力、組織交流等能力，同時可以發現同伴的優點，形成對人和事的積極心態；對與家長而言，幼兒園主題墻能促進家長和幼兒園之間的互動，了解主題墻在在孩子成長過程中的重要作用，家長能更了解孩子在幼兒園的表現，不僅了解孩子的成果，也了解孩子學習的每個過程，彼此之間更加信任，使得其他工作能夠順利開展。
三、幼兒園主題墻創設的策略
幼兒園主題墻飾對幼兒的教育中不可或缺。如何改善幼兒園的環境，充分發揮幼兒的主動性，開發他們的動手能力，讓家長也參與進來，緊緊圍繞主題活動的教育目標和教育內容設置，挖掘和利用墻面“隱性課程”教育的價值？這些都是我們在主題墻創設的過程中需要考慮的問題。
1、創設符合幼兒年齡階段的有特色的主題墻
幼兒園在布置教室的主題墻時，需要先準確把握幼兒相應年齡階段的興趣和需求，根據幼兒的年齡特點創設他們感興趣的主題墻飾，同時不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極、主動而有效地學習，使幼兒獲得能符合他們年齡階段的關鍵經驗。例如，小班在開設主題活動時，讓孩子們說說自己喜歡的玩具、照片等等，讓孩子們充分體驗生活中的美好。然后收集相關的素材，把這些孩子們喜歡的東西加入到主題墻飾中，作為組成元素。這樣的主題墻不僅有效激發了幼兒的興趣，還可以豐富孩子們的情感體驗，一舉兩得。
2、有效利用和挖掘家長資源，豐富主題墻內容
我們在布置幼兒園環境時，認識到家長的參與能讓主題墻的布置更婦幼創意，也更能讓家長通過參與創設幼兒園的環境，進一步了解主題墻環境對幼兒發展的意義，成為幼兒園環境教育的支持者、欣賞者、參與者和創造者。所以，在創設幼兒園主題墻之前，可以請家長們一起收集主題資料。如果條件允許，也可以利用編輯網絡，或者校訊通設備等渠道聽取家長對主題墻創設的意見和建議，讓家長參與主題墻創設的評價。比如在“幼兒園是我家”的主題活動中，讓家長共同參與幼兒的活動，挑選孩子成長過程中最有趣的照片以及全家福提供給幼兒園班主任，貼在主題墻相應的欄目上，玩玩、畫畫，既融洽了親情，有把家長和幼兒的個別經驗轉化成為了共享資源，促進了多元化的互動表達，使家長成為了主題墻創設的支持和參與者。
3、加強主題墻的“動態性”建設“會說話的墻”
環境對人的影響常常是潛移默化的，他良好的環境創設可以給誘發孩子們的積極行為，它的效果有時比老師們的言傳身教來得更有效。就比如小班幼兒在剛剛入園時會存在不同程度的焦慮和不適應。針對這一情況就可以在主題墻上布置一些關于媽媽、關于親情的畫面或照片，讓孩子們看到他們就好像跟自己的媽媽在一起一樣。此外主題墻的創設就要明確創設的教育意義，凸顯主題背景，與幼兒教育課程的設置相配合，與幼兒的活動相一致。而一成不變的主題墻環境會讓孩子們覺得無趣，所以教師可隨著主題目標和實際需要進行調整、變換和更新，墻面的布置應隨著活動的展開而逐步產生、發展和完善，而記載著幼兒們成長的點點滴滴原有的主題墻內容，則可以用照片的形式予以保留，以后可以和小朋友一起慢慢回顧，看看過去的活動主題，鍛煉孩子們的記憶能力，加深他們對幼兒園生活的美好印象。
4、創設有啟發性的主題墻飾
幼兒園主題墻的不僅除了要考慮激發孩子們的興趣、影響他們的審美觀，還要考慮如何激發他們的求知欲。將提出問題、解決問題的過程融入到畫面中，讓墻面設置具有“潛在學習的氣氛”，充分發揮作品的暗示作用，使孩子們百看不厭，而且能夠產生觀念和聯想。據調查表明，幼兒對通過操作后處于半成品狀態的墻飾更感興趣。所以教師在設置裝飾墻的時候要重復考慮到幼兒的好奇心，給他們的好奇“留有余地”，甚至故意做一些問答式的圖片或空格，讓幼兒們充分發揮自己的想象，補充相關內容。
四、結束語
環境作為幼兒教育最重要的資源，他屬于“潛課程”，能讓幼兒在對幼兒的影響是巨大的。幼兒園的主題墻創設又是一項復雜的而動態的工作，我們應根據幼兒的年齡階段，結合他們的個性特點，從幼兒的認知發展和年齡特征出發，讓課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現。我們要把環境設計作為一種教育理念和課程模式，開發和創新教育手段，有效利用和挖掘家長資源，讓主題墻飾與幼兒的發展互動起來。
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