《綱要》頒布后，幼兒園自選活動日益增多，并漸漸滲透到各類教育教學活動中。使幼兒的獨立性、創造性、自信心得到積極主動的發展。那么，孩子有獨處的選擇嗎？

　　區域活動開始許久，孩子們都在自選的區角內投入游戲，平日里活潑好動的辰辰，卻坐在角落里出神，不時自言自語。是否應啟發引導使其加入到活動中呢？不，孩子有他們自選的權利，那么更有獨處的選擇。獨處是心理發展的正常需要，人的交感神經與迷走神經交替的興奮與抑制，需要激烈也需要寧靜，人有時無明顯的身體外部行為，但腦卻在興奮地活動著。一塊私秘的小天地，它在滿足幼兒獨處的需要和其他一些情緒情感的需要是相當重要的，當孩子由于失敗、批評、糾紛乃至誤解而產生各種不痛快時，他們會在那里找到安慰，通過獨自游戲、自省得到排解。

　　為幼兒創設一定的小而安靜的私秘空間，這些不同大小和用途的空間可以通過對活動室整個大空間的分隔和變化來產生。例如，將放玩教具的柜子、架子改成活動式的，自由搬動，這樣就很容易進行空間的重組。而我利用許多廢舊紙箱與孩子們共同搭建了悄悄屋，設在比較僻靜的地方，并在里面投放了他們喜愛的玩具，這里與忙碌的活動區完全不同，讓人有一種歸屬感和安全感。如果有人覺得玩累了，不開心了，不想玩了，他就會選擇悄悄屋靜靜地獨自玩一會，或抱著娃娃躺一會。幼兒不玩并不代表他不快樂，成功的喜悅、保守秘密的自豪、遙遠的遐想、心理上一瞬間的不平衡都是幼兒需要有個安靜的環境獨自享受或平靜一下。

　　悄悄屋——孩子私秘的小天地，煩躁的時候可以安靜，疲勞的時候可以休息，厭倦的時候可以退避，是獨立解決問題、自我調節、享受快樂的安全港灣。

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