教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)集體教學(xué)有效性的關(guān)鍵、是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。作為集體教學(xué)過程的邏輯起點和終點，它既為活動實施提供了方向，又為教學(xué)評價提供了依據(jù)，它就如一個“路標(biāo)”，引領(lǐng)著教學(xué)過程順利展開。
制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是確保集體教學(xué)有效實施最重要的前提，也是檢驗集體教學(xué)有效性的依據(jù)。當(dāng)前，幼兒園集體教學(xué)的目標(biāo)制定上存在以下問題：
1 目標(biāo)制定不夠具體，過于寬泛，導(dǎo)致教學(xué)活動方向不明確，重點無法把握。
2 目標(biāo)制定不夠全面，忽視了“情感”、“認(rèn)知”、“能力”三方面的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒在活動中發(fā)展不夠均衡。
3 目標(biāo)制定難度不適宜，忽視幼兒的年齡特點、幼兒的原有經(jīng)驗，將目標(biāo)定的太高或太低，導(dǎo)致幼兒在活動中興趣喪失。
4 目標(biāo)缺乏針對性，片面理解整合，知識領(lǐng)域特點不夠明顯，導(dǎo)致教師對教學(xué)活動的重點不明確，無法把握指導(dǎo)要點。
5 目標(biāo)陳述不規(guī)范，其一是表述主體不夠統(tǒng)一，其二是語言組織混亂繁瑣，不夠清晰，導(dǎo)致所制定的目標(biāo)操作性不強。
那么，如何制定有效集體教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動有效實施呢?
一、立足教材，使目標(biāo)充分體現(xiàn)教學(xué)價值。
集體教學(xué)是圍繞教材內(nèi)容展開的教與學(xué)的活動，其中教材是主要活動內(nèi)容，每個教材都有不同的教育價值，因此，分析教材是確定教學(xué)目標(biāo)的“基礎(chǔ)”，同時也是教師上好課的必要前提。
1 正確分析教材內(nèi)容，使目標(biāo)更有針對性
教材分析要能夠抓住基本元素，各領(lǐng)域各種形式都會有一些基本的框架結(jié)構(gòu)。如
兒歌要分析到句式、用詞的押韻等；歌曲要分析到
音樂本身的要素，即節(jié)奏、節(jié)拍、樂句：繪畫有構(gòu)圖、線條、色彩等要素：科學(xué)有知識點的分解等等。每一個元素又有不同的特點，教師要對學(xué)科知識要把握到位，才能分析制定具體的領(lǐng)域特點、認(rèn)知目標(biāo)。很多教學(xué)活動就是因為對教材分析不夠透徹，出現(xiàn)目標(biāo)制定不到位、偏離教材本身、空泛籠統(tǒng)等現(xiàn)象，使教學(xué)活動失去了應(yīng)有的價值。
如小班語言活動“高老鼠和矮老鼠”：
目標(biāo)一
1 喜歡聽故事，并能大膽的教學(xué)故事表演。
2 理解故事內(nèi)容，感知高矮物體的不同。
3 初步發(fā)展語言理解能力和口語表達能力。
目標(biāo)二
1 喜歡跟著老師一起講述、表演故事，體驗其中的樂趣。
2 理解故事，初步感知“高”和“矮”的不同視線效果，知道要運用“你好”和別人打招呼。
3 能較響亮地說清楚自己要表達的意思。
顯然，目標(biāo)一缺少對故事細(xì)致的分析，目標(biāo)大而空，使教師難以把握指導(dǎo)要點，無法對教學(xué)結(jié)果進行檢驗；而目標(biāo)二則是充分分析故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清晰的梳理了故事中的語言教育元素，且分析出的切入點是“小而精的”，便于教師在短短15分鐘的集體教學(xué)中始終貫穿和把握的，整個目標(biāo)既突出了語言領(lǐng)域的特點，又明確了此次活動重點語言認(rèn)知目標(biāo)，即運用“你好”和別人打招呼，非常具有針對性，易于操作也便于檢驗。
2 深入挖掘教材內(nèi)涵，使目標(biāo)更有全面性
幼兒園的很多教材除自身領(lǐng)域特點的核心價值外，其實還蘊含了社會、情感等多方面的教育價值。教師應(yīng)考慮在本活動中“幼兒學(xué)會了什么”、“幼兒能學(xué)嗎?”、
“幼兒學(xué)的有興趣嗎?”，既考慮目標(biāo)知識、能力與情感三方面的協(xié)同發(fā)展的需要，又使制定的目標(biāo)具有全面性。因此，教師除了從教材中找出關(guān)鍵的認(rèn)知點，確定具有領(lǐng)域特點的重難點之外，還要深入挖掘教材在這三方面的教育價值，將統(tǒng)一教材在一個教學(xué)活動中目標(biāo)制定的更加全面。同時，教師還可以適當(dāng)挖掘教材蘊含其他領(lǐng)域的知識和價值，使目標(biāo)兼具整合性，最大程度地實現(xiàn)集體教學(xué)活動的價值。
如小班健康活動“小螞蟻運糧”：
目標(biāo)一
1 學(xué)習(xí)手膝著地向前爬的動作技能。
2 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。
目標(biāo)二
1 練習(xí)幼兒在兩手兩膝著地向前爬，并逐步學(xué)習(xí)爬著背運的動作技能；
2 鍛煉幼兒身體四肢的協(xié)調(diào)能力；
3 體驗集體游戲和幫助人帶來的快樂。
顯然，目標(biāo)一只是突出了健康領(lǐng)域動作發(fā)展方面的要求，忽略了孩子可能在游戲時情感上的發(fā)展；而目標(biāo)二則挖掘了此次體育游戲中同時獲得的社會性、情感等方面的教育價值，既突出了重點，又兼顧了幼兒的全面發(fā)展。
二、立足幼兒，使目標(biāo)凸現(xiàn)孩子個性發(fā)展。
幼兒是集體教學(xué)活動的主體，集體教學(xué)活動離不開孩子的積極參與，集體教學(xué)價值的最終體現(xiàn)也在于幼兒是否在活動中得到真正有意義的發(fā)展，因此，關(guān)注幼兒發(fā)展情況，確立好教學(xué)“基點”，是目標(biāo)制定時的“核心”。
1 關(guān)注幼兒認(rèn)知特點，使目標(biāo)更具適宜性
兒童的成長是受生理和心理成熟機制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在到一定年齡幼兒就會做什么事情。目標(biāo)過高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達不到，失去興趣；如果低于幼兒實際水平，幼兒會覺得枯燥乏味，而失去了參加活動的積極性。因此，教師在制定目標(biāo)時，應(yīng)能充分考慮幼兒現(xiàn)階段認(rèn)知水平，準(zhǔn)確定位目標(biāo)中的重難點，確保目標(biāo)對幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)的適宜性。
小班科學(xué)活動《沉浮》：
目標(biāo)一
1 觀察、感知水果在水中的沉浮現(xiàn)象。
2 嘗試進行簡單的記錄。
3 萌發(fā)對周圍事物觀察和操作的興趣。
目標(biāo)二
1 感知水果在水中沉浮的現(xiàn)象。
2 在老師引導(dǎo)下大膽交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。
3 萌發(fā)觀察科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
小班幼兒的認(rèn)知特點是注意力保持時間短，動手能力弱，因此，目標(biāo)一中“記錄”的要求顯然沒有遵循這一認(rèn)知特點，難度高于幼兒的認(rèn)知能力水平，不僅無法達成，而且會影響幼兒對沉浮現(xiàn)象的觀察；而目標(biāo)二則把“觀察”、“表達”作為本次活動的重點，讓孩子看一看說一說，既符合小班孩子的學(xué)習(xí)特點，又符合《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求。
2 關(guān)注幼兒原有經(jīng)驗，使目標(biāo)更具發(fā)展性
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其努力之后可能會發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，是對幼兒具有發(fā)展性和挑戰(zhàn)性的。教師要對幼兒原有經(jīng)驗有充分的了解，在目標(biāo)中分析出本活動中可以對哪些經(jīng)驗進行歸納、梳理和提升，同時可以豐富哪些新經(jīng)驗。
如中班語言活動《我喜歡的書》：
目標(biāo)一
1 在看看講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗。
2 體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
目標(biāo)二
1 進一步了解書的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書。
2 提高閱讀的興趣，能積極地 參與自主閱讀。
目標(biāo)一“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗”、“閱讀興趣”寬泛而空洞，無法確定幼兒原有經(jīng)驗及新的經(jīng)驗是什么；而目標(biāo)二則清晰反映了教師對幼兒閱讀方面的經(jīng)驗了解，也陳述了本活動中幼兒需要歸納、梳理和提升和豐富的新的閱讀經(jīng)驗。這樣的目標(biāo)對于幼兒來說更具挑戰(zhàn)性和發(fā)展性，教學(xué)活動也更具意義。
3 關(guān)注幼兒個體特點，使目標(biāo)更具差異性
教學(xué)應(yīng)該充分尊重和滿足幼個體之間的差異，因此，教學(xué)目標(biāo)制定要充分體現(xiàn)差異性，制定的教學(xué)目標(biāo)既有統(tǒng)一要求，又能適應(yīng)不同幼兒的需要，使不同個性的幼兒學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。教師可以確定多種方式的表現(xiàn)性目標(biāo)適合不同孩子的尋求或確定不同難度的不同層次的行為目標(biāo)來滿足不同能力孩子的發(fā)展需要。例如，中班數(shù)學(xué)活動《水果列車》目標(biāo)：體驗按規(guī)律排列的有序性，激發(fā)排序活動的興趣；發(fā)展初步的觀察比較能力；學(xué)習(xí)看標(biāo)記進行ABB、ABA、AAB三種規(guī)律排列物體。這個目標(biāo)充分考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的差異性，制定出三個層次的排序目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)提供了三種層次的材料，供幼兒自主選擇。由于目標(biāo)制定考慮了幼兒之間的能力差異，實際教學(xué)中教師指導(dǎo)針對性強，幼兒操作完成的效果好。同時，為使目標(biāo)體現(xiàn)差異性，還可以在目標(biāo)中為幼兒確定最低標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格，保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必要時也可規(guī)定完成目標(biāo)的上限，以鼓勵學(xué)有余力的幼兒精益求精，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。
三、立足課堂，使教學(xué)效益獲得更大提升。
課堂是師幼互動變化的過程，帶有很大隨機性和不可預(yù)測性的，因此，關(guān)注課堂實施，全面預(yù)測課堂變化是制定目標(biāo)的“根本”。只有對課堂具有充分的預(yù)測能力，才能使讓教師順利的把“教”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo)，凸顯目標(biāo)的有效性。
1 規(guī)范表述，使目標(biāo)易于課堂操作
規(guī)范的目標(biāo)表述，可以讓教師非常清晰的把握課堂的主脈絡(luò)，針對性地對幼兒進行引導(dǎo)，有效達成教學(xué)效果。規(guī)范的目標(biāo)表述必須是完整的，包括對象、方式、水平等要素進行。
(1)為了讓教師把關(guān)注點更多的放在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展上，在制定幼兒園集體教學(xué)目標(biāo)時，行為主體一般都是幼兒，即以幼兒為主體表述教學(xué)活動目標(biāo)，如“說出”、“會用”、“知道”、“懂得”等等。同時，在一個教學(xué)活動當(dāng)中，表述主體是統(tǒng)一的，如小班
音樂活動“蛀牙蟲”的目標(biāo)位“學(xué)會分辨兩段音樂的不同性質(zhì)，并能跟著音樂表現(xiàn)相應(yīng)動作”、“了解游戲規(guī)則，嘗試用不同的身體動作表現(xiàn)蛀牙蟲”、“體驗扮演蛀牙蟲的快樂”。
(2)為了讓教師在課堂上隨時關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)行為及變化過程，教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)該是教學(xué)中幼兒具體、外顯的學(xué)習(xí)行為，以更好體現(xiàn)目標(biāo)的可見性。如小班語言活動《小兔孵蛋》的目標(biāo)：①在看看講講演演中，了解小兔揀到一個蛋后的有趣故事，萌發(fā)閱讀興趣；②積累一頁一頁仔細(xì)看書，觀察人物、動作、表情、圖畫符號等閱讀方法；③學(xué)說角色之間的對話，大膽猜測故事的發(fā)展并積極表達。“了解”、“積累”、“學(xué)說”都是具體明確的行為動詞：“一頁一頁仔細(xì)看書，觀察人物、動作、表情、圖畫符號”、“學(xué)說對話，猜測故事的發(fā)展并積極表達”則用簡潔概括的語言描述了幼兒在本次閱讀活動中所應(yīng)該有的行為表現(xiàn)，描述行為目標(biāo)的語言具體、明確，組織邏輯清楚，使教師能精確的把握重點進行指導(dǎo)，課堂實施的效果好。
(3)目標(biāo)教學(xué)論認(rèn)為，“幼兒園教學(xué)活動的目標(biāo)是預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果或預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達到的標(biāo)準(zhǔn)。”因此，教學(xué)目標(biāo)表述的應(yīng)該是幼兒通過教學(xué)活動之后，他們在知識、技能、能力和情感上的變化。如大班科學(xué)活動“直管彎管”目標(biāo)：①愿意大膽提出自己的假設(shè)，并通過實驗加以驗證，培養(yǎng)幼兒眼見為實的科學(xué)態(tài)度；②通過實驗獲得物體在直管和彎管中通過的不同經(jīng)驗；③學(xué)習(xí)清楚地用符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)。這幾條目標(biāo)具體規(guī)定了該教學(xué)活動所要達到的最終效果，涉及到幼兒參加活動的內(nèi)容、形式以及幼兒的表現(xiàn)要達到什么程度，這樣的目標(biāo)具體明確的，它能使整個教學(xué)目標(biāo)處于可控、可測的狀態(tài)之中。
2 突出彈性，使目標(biāo)適應(yīng)課堂變化
教學(xué)目標(biāo)是集體教學(xué)最重要、最基礎(chǔ)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)一般不能輕易改變。在集體教學(xué)中，課堂是隨著教學(xué)過程的發(fā)展而不斷變化的，其中有個體不同而引起的變化，也有隨課堂發(fā)展而發(fā)生的變化，從中可能會生成新的教學(xué)資源，需要教師適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)目標(biāo)及方案，以適應(yīng)課堂中的變化，保證集體教學(xué)的價值性和有效性。因此，在制定目標(biāo)時，要充分考慮課堂生成的需要，使目標(biāo)具有一定的“彈性”空間，讓教師能隨時進行靈活的調(diào)整。
如大班活動數(shù)學(xué)活動《小小裁判員》，目標(biāo)是“運用記錄的方法比較出數(shù)量的多少，體驗統(tǒng)計在生活中的作用”：“知道記錄的方式是多樣的，能選擇簡便的方法進行統(tǒng)計”。這個目標(biāo)初看可能會認(rèn)為過于寬泛，不夠具體，因為“到底怎樣的統(tǒng)計方法是最簡單的呢”目標(biāo)中并沒有指出，其實不然，目標(biāo)制定時首先充分考慮了課堂的不可測性，考慮了每個孩子在課堂中出現(xiàn)的記錄方法是不同的，從而將“多樣性”作為目標(biāo)之一：其次是考慮幼兒需要，從幼兒不同的記錄中與他們一起提煉最簡單的統(tǒng)計方法。因此，這樣的目標(biāo)并不是不夠具體，而是給課堂更多“彈性空間”，給孩子更多“自主學(xué)習(xí)”。
制定彈性的教學(xué)目標(biāo)使教師在明確集體教學(xué)核心內(nèi)容的前提下，能充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，靈活的把握和調(diào)整課堂教學(xué)，使集體教學(xué)活動不再是計劃的機械重復(fù)，讓每個孩子都能在集體教學(xué)中有個性化發(fā)展，從而有效提高了集體教學(xué)的效益。
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