摘 要：小學教師轉崗到幼兒園工作，在具體工作中表現出不能適應日托式幼兒園工作流程，生活常規組織和符合幼兒園實際的課堂教學水平較差，大多數教師還沒有跳出“學科課程”的理念和規范，僅僅只是給已進入幼兒園課程的新舊內容重新安排“座位”而已，因此很多工作停留在雜亂無經驗的狀態。小學教師轉崗幼兒園一定程度上可緩解當前幼兒園教師緊缺的現狀，但還存在諸多問題，對其采取分析和多種途徑培養的方式，盡快使轉崗教師適應崗位。
關鍵詞：幼兒園；轉崗教師；培養策略
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0168-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.109
一、幼兒園轉崗教師分析
小學教師轉崗到幼兒園工作，在具體工作中專業素養參差不齊，大多數教師仍然不能跳出小學教育的圈子，無法針對幼兒園的課程對自己的授課方式進行適當的調節，導致教學效果較差。當前，幼兒園教師崗位急需大量專業的師資力量，無數懵懂的幼兒需要專業的教師對其進行人生初級階段價值觀的塑造，小學教師轉崗可以在一定程度上緩解幼兒教師稀缺的局面，但轉崗教師在保育教育工作中還存在一定的困惑。
二、幼兒園轉崗教師問題分析及培養方向
轉崗教師分學前教育專業畢業但未從事過幼兒教育及非相關專業的“轉崗教師”兩大類，前一種業務比較生疏，后一種未接受過系統的幼兒教育學習，在專業知識領域較欠缺。
當前幼兒教師的社會地位以及人們對這一行業的認識存在較大誤差，幼兒教師往往被認為是照看幼兒的“高級保姆”或“阿姨”，這種現實狀況很容易使轉崗教師產生心理落差；另一方面，轉崗到幼兒園當教師，容易讓人產生該教師是不是不會教小學或是能力不行分流過來的錯誤印象，導致轉崗教師的工作價值感急劇下降。其次幼兒園工作瑣碎并且壓力大，教師所承擔的角色多，事無巨細，要時刻關注幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩、教，更重要的是幼兒的安全要放在首位，這也使轉崗教師難以馬上找到工作價值感。
針對以上問題，著眼于提升轉崗教師的工作能力、專業技能和整體素質，使其盡快成長為提升學前教育保教質量的骨干力量和幼兒教育發展帶頭人，全面提升幼兒園教師的整體素質，增強專業技能，形成自身教育教學專長。
三、行動策略
（一）幼兒園層面
首先，幼兒園應創設良好的工作氛圍和人際關系，提高轉崗教師工作的價值感。一方面，園領導應給予小學轉崗教師人文關懷；另一方面，以園委會、工會、年級組各種活動為載體，結合轉崗教師的興趣與特長舉辦形式多樣的活動，讓轉崗教師釋放自己，消除轉崗帶來的不適應感。
其次，幼兒園應加強對轉崗教師的各種培訓，從而提高他們的教育教學水平，盡快適應幼兒園的一日流程。如開展新教師“適崗”培訓、園本教研培訓、走出去參觀學習、請進來培訓指導、崗位技能練兵、制定個人規劃等活動，讓轉崗教師積極投入學習與培訓，掌握幼兒園工作的專業知識及技能，在做中學、學中做，在學習中不斷成長。
（二）個人層面
轉崗教師要正確對待工作崗位，勇于面對新的工作形勢和新的挑戰，發現自身??勢、反思自身不足；不斷加強專業學習，研究《指南》《綱要》，閱讀各類幼教雜志，努力在工作中增長知識、提高專業能力，為自己適應新的工作崗位積極創造有利的條件。
四、實施過程規劃
（一）身心適應階段
1.盡快熟悉、適應幼兒園一日活動及流程，認真分析自己的優、劣勢，對照《幼兒園教師專業標準》明確發展目標，提出具體措施，制定切實可行的個人專業發展規劃。
2.加強理論學習，提升轉崗教師的專業理念。
（二）成長起步階段
1.分年級組研討。發揮年級組長的示范引領作用，提高教研實效，重點針對《指南》解讀、五大領域集體教學活動、區角活動等進行研討；每周由年級組長組織本年級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法；同科目教師進行集體備課，做到先
教案后上課，格式統一，目標明確，層次分明。
2.集中研討、互幫互助。扎實推進“周二教研日”和“每聽必評”兩項制度；其次同年級同科目教師選擇一項活動內容，共同制定目標和活動方法，利用
課件在教研活動時間進行說課，說課過程中體現《綱要》《指南》理念。
3.參與主題教研。充分利用教育資源云平臺中的主題教研活動板塊，根據教育教學工作實際，開展“集體備課”“專題研討”“課題討論”等類型的教研活動。
4.加強崗位練兵。園內外請專業教師、指定園內專業骨干，通過集中培訓、教師自主練習、展示評比等形式，重點對轉崗教師進行崗位練兵活動：講一口標準普通話、熟悉五大領域學科教學特點、練一項特長、彈奏簡短幼
兒歌曲、掌握一項工藝裝飾畫技巧、平臺展示一節教學活動、制作一節優質微課……以此來激勵轉崗教師爭做一名合格的幼兒園教師。
5.參培教師引領示范。幼兒園落實國培、省培、外出培訓教師、教學獲獎教師校內二級培訓任務，通過參培教師的示范、引領和輻射作用，以點帶面，推促轉崗教師各方面不斷發展。
6.骨干幫扶。通過骨干教師結對幫扶，給轉崗教師定目標、下任務，促進轉崗教師的業務水平不斷提高。
7.強化轉崗教師信息技術引用能力。依托縣域高清錄播系統和云平臺，全面提高轉崗教師運用現代信息技術優化教育教學的能力，鼓勵轉崗教師積極利用網絡空間的優質資源促進課堂教學方式的改變，熟練使用一體機，
課件制作由“匠人型”向“專業型”轉變，力爭教師掌握會聲會影軟件并應用于教育教學。
（三）匯報展示階段
1.轉崗教師五項技能、才藝展示匯報。
2.在《指南》背景下五大領域活動課展示。
3.轉崗教師保教技能大賽。
五、實施效果及改進措施
通過園外專業教師授課和園內省市縣級骨干培訓相結合的方式，全園上下形成了濃郁的練內功、強本領的良好氛圍，有力地促進幼兒園轉崗教師專業能力的再提高。要落實外出培訓后的園內二級培訓，通過參培教師的示范、引領和輻射作用，以點帶面，切實提高全園教師、尤其是轉崗教師專業素養和課堂教學水平。通過省、市、縣級骨干現身說“教”、跟蹤指導、給轉崗教師定目標、下任務等方法促進了轉崗教師的業務水平不斷提高，骨干教師結對幫扶工作的實效顯著，在傳幫帶學的過程中使轉崗教師不斷合格化。
參考文獻：
[1] 歐德娟，周霞.讓“短板”變“長板”――如何幫助幼兒園轉崗教師盡快成長[J].家庭與家教：現代幼教，2009（4）.
[2] 劉小林.揚“長”補“短”――從專業發展角度關注幼兒園轉崗教師的成長[J].佳木斯職業學院學報，2012（6）.
[責任編輯 萬淑蕊]
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