我園地處吳歌之鄉(xiāng)，悠久的歷史蘊(yùn)藏著許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這其中以“河陽(yáng)文化”這一民間文學(xué)最為豐富。民間文學(xué)始終是人們生活中的百科全書(shū)，是人們觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)性相結(jié)合的表述，是過(guò)去與現(xiàn)在的銜接，是現(xiàn)實(shí)和想象的滲透，是幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美、表現(xiàn)美的平臺(tái)。其中，民間故事、童謠是具有中國(guó)特色的藝術(shù)，更以其靈動(dòng)的想象力，豐厚的游戲精神為孩子們構(gòu)筑了一方快樂(lè)的天地。
　　摘 要：民間文學(xué)中的童謠、童話(huà)及民間故事中豐富優(yōu)美的詞語(yǔ)，生動(dòng)有趣的情節(jié)能以“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。能讓幼兒初步感受語(yǔ)言的豐富優(yōu)美，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的初步欣賞能力，增加幼兒對(duì)民間文學(xué)作品的興趣，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：民間文學(xué) 融入 幼兒園閱讀課程
　　一、民間文學(xué)環(huán)境熏陶，融“看”與“熏陶”為一體
　　民間文學(xué)是民族文化的一部分，因此，營(yíng)造具有濃郁民族藝術(shù)特色的大氛圍是我們的首要任務(wù)。我們?cè)诮淌依锊贾门c民間文學(xué)墻飾、圖片、頭飾等;在圖書(shū)角投放大量的民間文學(xué)的書(shū)籍，空余時(shí)間播放民間文學(xué)圖書(shū)和VCD、磁帶等等，都讓幼兒沉浸在一種濃厚的民間文學(xué)氛圍中。
　　就這樣，幼兒在不知不覺(jué)的環(huán)境熏陶中，在感受民間文學(xué)與傳統(tǒng)文化血脈相連的關(guān)系中，漸漸產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。孩子們?cè)谟鋹偟姆諊�中，在感受視�?tīng)文化的結(jié)合中，漸漸陶冶了豐富的藝術(shù)情操，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)民間文學(xué)的興趣，為幼兒早期閱讀奠定了基礎(chǔ)。
　　二、民間文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，融“學(xué)”與“說(shuō)”為一體
　　在民間文學(xué)教育活動(dòng)中，富有詩(shī)意和充滿(mǎn)幻想的童謠、民間故事、神話(huà)故事大都具有鮮明的藝術(shù)形象、藝術(shù)個(gè)性，生動(dòng)有趣的故事情節(jié)無(wú)不吸引感染幼兒，民間文學(xué)符合幼兒興趣，使他們情緒愉快，不受約束，這氣氛有助于他們進(jìn)行無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交往探究活動(dòng)。我們通過(guò)一日一誦讀、一周一詩(shī)歌或一故事等系列活動(dòng)來(lái)推進(jìn)，在教育過(guò)程中，我們?nèi)凇奥?tīng)”與“說(shuō)”為一體，通過(guò)各種教學(xué)手段訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)習(xí)仿編、改編簡(jiǎn)短的童謠，發(fā)展閱讀的能力，要求用正確的句子或前后連貫的幾句話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣;引導(dǎo)幼兒了解民間文學(xué)的各種形式，理解作品的內(nèi)容，陶冶美好情操。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，學(xué)習(xí)看圖講述、情境講述、談話(huà)講述，提高幼兒自覺(jué)吸收和運(yùn)用民間文學(xué)作品中的精煉，培養(yǎng)閱讀的興趣和能力。
　　另外，我們運(yùn)用民間游戲進(jìn)行整合教學(xué)，如我們將民間數(shù)字兒歌《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》等融入到數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，寓游戲于教育中，有機(jī)結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，一問(wèn)一答式的有趣形式，不但使幼兒很快接受了不同月份的排列順序與荷花開(kāi)放的時(shí)間，更訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言反應(yīng)能力與思維的敏捷性。在瑯瑯上口的“逗螞蟻、種蘿卜”的民間童謠中，結(jié)合圖片、實(shí)物、音響資料等配合學(xué)習(xí)，使幼兒很快理解了民間童謠的獨(dú)特韻味，在表演游戲中幼兒的口語(yǔ)能力得到了發(fā)展，膽子變大了，言語(yǔ)連貫了，交往能力就增強(qiáng)了。由于幼兒對(duì)民間文學(xué)的濃厚興趣，幼兒之間會(huì)進(jìn)行各種各樣的交談，潛移默化地運(yùn)用學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)、豐富的成語(yǔ)、幽默的笑話(huà)等，使幼兒的閱讀能力和想象力得以充分的體現(xiàn)。
　　三、民間文學(xué)相互學(xué)習(xí)，融“閱”與“讀”為一體
　　幼兒都喜歡聽(tīng)故事，特別是聽(tīng)那些情節(jié)生動(dòng)曲折的故事，他們聽(tīng)多少次也不膩煩，因此在給幼兒講故事時(shí)，我首選有教育意義的、適合不同年齡幼兒理解能力的民間文學(xué)作品，如《狼外婆》《農(nóng)夫和蛇》《女?huà)z造人》等。為了更好地發(fā)揮民間文學(xué)作品的感染力，我盡量把自己和作品中的人物的情感結(jié)合起來(lái)，用語(yǔ)言的變化來(lái)表現(xiàn)作品中不同人物的感情，把孩子吸引住，更好地發(fā)揮故事的教育作用，發(fā)展幼兒的閱讀能力。在進(jìn)行民間文學(xué)故事的教學(xué)中，我選擇一些篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)，有適當(dāng)重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的故事，讓幼兒嘗試復(fù)述，如：《亡羊補(bǔ)牢》《狐假虎威》《龜兔賽跑》等等，幫助幼兒理解記住故事的情節(jié)，激發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望，然后再進(jìn)行復(fù)述故事，幼兒在相互的學(xué)習(xí)過(guò)程中大大促進(jìn)了閱讀能力的發(fā)展。
　　四、民間文學(xué)角色體驗(yàn)，融“閱讀”與“游戲”為一體
　　在民間文學(xué)活動(dòng)中不僅要讓孩子們學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言文字，更重要的是要在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的交流合作的能力。“角色體驗(yàn)”是幼兒最喜歡的一種形式。在實(shí)踐中我們選擇了許多經(jīng)典的、傳統(tǒng)的童話(huà)和民間故事，如《小兔乖乖》《拔蘿卜》《老鼠嫁女》，適合讓幼兒進(jìn)行反復(fù)表演。這些角色生動(dòng)形象，個(gè)性鮮明，作品內(nèi)容對(duì)話(huà)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口，情感飽滿(mǎn)，幼兒容易表演，容易轉(zhuǎn)換角色，幼兒容易在沒(méi)有任何強(qiáng)制關(guān)系的背景中實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感、語(yǔ)言發(fā)展與交往上的平衡。在角色表演中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)自己的愿望與情感，這時(shí)，他既是角色，又是自己。
　　我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“小小劇院”讓幼兒進(jìn)行故事表演。這是幼兒早期閱讀能力實(shí)踐的大好時(shí)機(jī)。這些語(yǔ)言既有模仿因素，也有創(chuàng)造因素，也不完全是老師或成人交往語(yǔ)言的原詞原句，句中明顯摻進(jìn)了幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造成分。此時(shí)，教師應(yīng)注意觀察和傾聽(tīng)幼兒的獨(dú)自語(yǔ)言，予以正確指導(dǎo)。有時(shí)游戲中教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒把思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，以引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行較為深入細(xì)致的分析，這是創(chuàng)造性教育的策略之一，同時(shí)也是一種閱讀教育策略。那些在交往活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的幼兒，在游戲中往往能輕松自如地與人交談，口吃、怯場(chǎng)等現(xiàn)象大大減少。可以說(shuō)，角色體驗(yàn)給所有的幼兒提供了說(shuō)話(huà)練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，表現(xiàn)在語(yǔ)言交往空間上距離縮短，時(shí)間上頻率增加，其結(jié)果是使幼兒敏感主動(dòng)地吸收加工和輸出閱讀信息，增強(qiáng)語(yǔ)言交往的興趣和敏感性，使他們的語(yǔ)言表達(dá)更加趨于完善，更加符合社會(huì)性交往的需要。
　　通過(guò)實(shí)踐告訴我們，開(kāi)發(fā)民間文學(xué)資源能更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，在民間文學(xué)活動(dòng)中，給幼兒提供寬松、自由的環(huán)境，創(chuàng)造交流的空間、時(shí)間，促進(jìn)了師幼間、幼兒與同伴間的交往和互動(dòng)，有著向幼兒傳承民族文化的特殊價(jià)值，對(duì)幼兒閱讀能力的發(fā)展有著積極的影響，給了幼兒今后自主閱讀一個(gè)良好的啟示，促進(jìn)其自主閱讀能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而促進(jìn)素質(zhì)的全面多元發(fā)展。
　　（江蘇省張家港市港口幼兒園）

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