幼小銜接，顧名思義就是幼兒教育和小學教育的銜接。泛指幼兒進入小學前家長、學校、幼兒所參與的活動，可視為幫助幼兒銜接幼兒園和小學前后學習環境所需付出的準備。
幼兒教育和小學教育是一個系統的整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒園教育與小學教育銜接，前者為后者做準備。因此作為幼兒教師的我們必須為幼兒入小學做好充分的準備工作。
首先，必須對幼兒園和小學的主要差異有充分的認識：
第一，生活環境的變化。幼兒園的活動室一般布置得色彩亮麗、形象生動富有童趣，不僅有豐富的物質環境而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，操場上的運動器械低年級學生享用的機會較少，必然使幼兒感到枯燥。
第二，學習內容和學習方法的不同。小學教育是義務教育階段，小學生要學習正規科目。按期完成學習任務是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據統一的教學大綱來學好所規定的課程。小學在學習方式上與幼兒園的自由游戲、探索學習和發現學習方式有較大的區別。
第三，師生關系的變化。孩子進入小學后，必須離開像父母一樣照顧自己的幼兒園老師，從一個寬松、和諧、親密的氣氛中，進入另一個以學習為主、緊張而又嚴肅的環境中，去接受要求嚴格、期望值高的小學老師，這使孩子感到壓力大、負擔重。
第四，作息時間的不同。孩子在幼兒園的時候通�？梢栽�7∶30之后陸續到園，上課時間根據幼兒年齡的不同，大中小班的上課時間是不同的，而且在課堂上有些個人要求被認為是理所當然的，如：“我想睡覺、我要上廁所、我不會、我不想”等，但進入小學后孩子必須使自己融入集體，遵守規定的作息時間，按時上下課，課堂上要嚴格要求自己認真聽講等。如果孩子不能合理安排一日生活，很難保證充足的睡眠，當然也就不能保證第二天的學習質量，久而久之就會影響學習成績，影響生長發育。所以，只有正確地認識了幼兒園和小學的差異才能為孩子入學做好充分的準備。
其次，幼兒園應從以下幾個方面培養孩子的能力：
第一，培養孩子的規則意識和生活自立能力。到了大班第二學期我們可以改變幼兒的作息時間，向小學生活靠攏，適當延長上課時間，在日常生活中讓幼兒了解小學生應遵守的規則， 培養幼兒理解每個活動規則，培養幼兒執行規則的能力，教會幼兒養成自己的事情自己做的習慣。如整理書包文具，把自己的物品管理好等習慣。
第二，培養孩子的專注力和抽象思維能力。孩子進入小學后面臨的問題是：對教師概括性語言和教學內容不適應，在上課的35分鐘坐不住。孩子已經習慣了幼兒園寬松自由的環境，還有幼兒園老師直觀性教學和形象生動的語言描述，對小學老師的許多術語和比較概括的指令很難適應。這就要求幼兒老師在大班上課時應提高語言和教學內容的概括性，培養幼兒的觀察、比較、分析、綜合、概括和推理等能力，促進幼兒邏輯思維能力的發展，還要有意識地讓幼兒靜坐幾分鐘，慢慢地延長靜坐時間，如果能持續15分鐘，其注意力就能勝任課堂學習。
第三，培養孩子的任務意識和交往能力。孩子從幼兒園進入小學會因環境的陌生與變化而感到不安， 產生孤獨、焦慮、自卑、不知所措等心理現象。幼兒園老師應帶孩子參觀小學的校園環境，讓他們多了解小學的生活，并鼓勵他們多與周圍的小學生交往、游戲，結交更多的伙伴。因為進入小學后有作業，所以幼兒園老師要提前培養他們的任務意識，讓孩子給家長轉述老師布置的口頭作業，布置一些與上課內容有關的自學材料，如了解交通工具有哪些等。
第四，培養孩子學習的主動性和解決問題的能力。興趣是學習的動力。如果對所做的、所學的沒興趣就很難調動他們的積極性，所以幼兒園老師要培養幼兒的學習興趣。老師要在日常生活和教學中因勢利導，引導幼兒提出問題，在老師的適當幫助和暗示下自己解決問題，培養幼兒解決問題的能力。
第五，在進入小學前孩子要有一定的知識“儲備”。如認讀簡單的漢字、認讀拼音、掌握20以內的加減法等讀寫算的基本技能。這些可以引導孩子在日常生活和學習中逐漸掌握，如在講故事的過程中反復指認某個漢字，在游戲中練習計算，在畫畫中畫圓點、直線，掌握基本的握筆姿勢，為進入小學后的讀寫算打好基礎。
第六，加強身體鍛煉，增強幼兒體質。俗話說身體是革命的本錢。為了使幼兒能適應入學后緊張的學習環境，完成學習任務，我們應該重視對幼兒體質的鍛煉，除了基本動作訓練外，還要培養幼兒勇敢、不怕困難的精神，適應外部刺激的能力。如加強晨練，在課間活動中增加體育競技類游戲等。
總之，孩子從幼兒園進入小學是他們成長中的一件大事，是學習生活的一個重要轉折。作為幼兒園老師的我們要盡自己所能幫助他們做好充分的入學準備，使他們能夠獨立自信地去面對小學生活。
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