【摘要】和諧生態(tài)的教育是學生能夠發(fā)揮主體性，通過學生的體驗提升成長意識，獲得興趣和能力的教學方式。在幼兒教育中，我們應(yīng)該重視孩子自身的認知發(fā)展，讓他們在和諧的學習生活氛圍中，在健康自然充滿生命氣息的氛圍中獲得身心、思想與品質(zhì)能力的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;生態(tài)課堂;生活化;自我體驗;能力素養(yǎng)
素質(zhì)教育在幼兒教育中的實施與推廣，讓我們幼兒老師意識到應(yīng)該改變以往的重視知識的學習，應(yīng)該讓孩子在體驗活動中發(fā)現(xiàn)問題，在與小朋友的交往中解決問題，在老師精心設(shè)計和布置引導中獲得學習樂趣和能力的提高。因此，引入生態(tài)教育理念進入幼兒課堂，能讓孩子形成積極的生活態(tài)度、健康的思想觀念。
一、生態(tài)課堂內(nèi)涵剖析
生態(tài)課堂是生態(tài)教育的集中表現(xiàn)。我們的幼兒教育重在讓孩子對生活、對自然、對成長有一定的認識，引導他們在有興趣的活動中形成尊重生命、熱愛自然、熱愛生活的品質(zhì)。因此，我們的生態(tài)課堂需要營造一個師生和諧相處的，生動有趣的課堂氛圍。我們的生態(tài)課堂，應(yīng)重在指導兒童認識自然、了解自然與尊重自然規(guī)律，這可以是引導學生們認識生命，進行生命的體驗。而在這一認識活動中，我們老師要與孩子心靈和諧交流和融合，要相信、理解和尊重孩子，從而讓他們能夠真誠地接受我們的指導;并在興趣的激發(fā)下，實現(xiàn)人性教育與文化教育相結(jié)合，從而讓孩子能具備一定的能力和素養(yǎng)，獲得健康發(fā)展、快樂成長的力量�？梢哉f，生態(tài)課堂就是一種自我認識提升的課堂，師生和諧共處的課堂，孩子能有長久發(fā)展?jié)摿Φ恼n堂。
二、生態(tài)課堂構(gòu)建措施
生態(tài)課堂需要和諧，需要讓孩子在玩中學習和成長，提高他們對自然、成長和人生的認識和理解。因而，我們要努力構(gòu)建生態(tài)課堂，讓兒童健康成長與多元化發(fā)展。
1.聯(lián)系生活，讓學習活動自然生態(tài) 教育的目的應(yīng)是以生為本，就幼兒園教育而言應(yīng)該是指導學生進行學習和生活。因此，生態(tài)課堂首先需要我們將學生引入生活的常態(tài)，創(chuàng)建生活化的教學方式，在關(guān)注生活中獲得知識的提升和能力的提高。如在《烏鴉喝水》的故事講解中，我們先提供孩子一個裝了很少水的瓶子，讓他們思考怎么才能喝到水。結(jié)果孩子們都很有興趣，能說到怎么倒。然后，我們問他們，假如是一只沒有手的烏鴉想喝到瓶子里的水會怎么辦呢？這時候，孩子們陷入困惑。然后，我讓他們看“烏鴉喝水”的組圖，這時候，孩子們才頓悟――還有這樣的方法喝到水呢。這里孩子們的思維得到了一次提升。我們?nèi)缓罂梢院秃⒆觽円黄鸾柚匆魜碜x這個故事，讓孩子們有感情地復述這個故事。然后問孩子們，這樣的水我們能喝嗎？孩子們對這樣的問題七嘴八舌，肯定不能喝，這時候，我就讓他們盡量多的說原因。于是，有孩子說這樣的水臟，有病菌，喝了會生病的;有孩子說，冷水本來就不能喝，何況小石子上有灰塵。這樣，我們就能聯(lián)系生活，讓孩子有一定的衛(wèi)生意識，也懂得了一點生活常識。
可見，我們在幼兒園的教學活動中，要將內(nèi)容引申，能夠與生活聯(lián)系起來，讓孩子們多發(fā)現(xiàn)一些問題，多獲得一些生活認識。如此，他們就能加深對生活與生命的認識，懂得熱愛生命、熱愛生活，形成一些健康的生活理念和行為。
2.豐富活動，讓游戲活動和諧生態(tài) 幼兒活潑好動，喜歡無拘無束的玩樂。因此，我們要正視他們自我管理、自我控制能力差的客觀性。在教學活動中，盡可能少給孩子以約束，多以游戲的方式，寓教于樂地讓他們快樂地學習與提高。如在繪畫這方面能力培養(yǎng)和教學中，我們可教給學生基本方法之后，讓他們自由畫，想畫什么就畫什么。然后，讓他們請同桌講講對自己畫的理解，之后相互交流，這樣，能夠提高他們的畫畫興趣，也能提高他們的語言表達能力。再如在認字教學中，我們將一些獨立的偏旁和獨體字放到一個小盒子里，然后每個孩子輪流上去抽取兩個，自己組組，看能不能拼出自己認識的字，如果認出來，教班級同學們一起讀幾遍，如果認不出來，就展示給伙伴們看，如果有同學認出來，就請他講講這個字的意思，并帶著大家讀讀。這樣，每個孩子都能做小老師，在互動中增強了學習的氛圍，孩子們在這樣的游戲中也有興趣去認字。
3.注重素質(zhì)，提升素養(yǎng)讓成長更生態(tài) 幼兒園教育特別是對大班孩子的教育要注意幼小銜接，培養(yǎng)孩子們一定的自我意識和獨立意識，也就是要加強他們基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在《尋找快樂》這一主題學習中，我們要讓孩子懂得快樂在關(guān)心別人中，讓大班的孩子帶著低年級的弟弟妹妹們游戲，提高他們的溝通和組織能力;懂得快樂在有禮貌中，模擬生活情境，在路上遇到了老爺爺，我們怎么有禮貌？在家庭生活中，怎樣做，爸爸媽媽會說我們是“大孩子”了？提高他們接觸社會、融入社會的生活情境，提高他們的生活素養(yǎng)和一定的自理能力。另外，一些班級活動，也可以大膽放手讓他們?nèi)オ毩⑼瓿伞Ｈ缃淌倚枰贾茫梢宰尯⒆觽冏约簬б恍┦止ぶ破穪聿贾�，讓他們在有趣的活動中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作潛能;在和諧的氛圍中，展現(xiàn)他們的個人思考，給予表現(xiàn)的機會，在對比中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而獲得發(fā)展和提高。
總之，幼兒園生態(tài)課堂的構(gòu)建與運行能夠使兒童在不斷的學習過程中，能夠讓孩子的思想健康，能力提升，素養(yǎng)增強，從而情感認識和生活能力獲得提升;能夠愿意和渴望展現(xiàn)自我，獲得能力突破和潛能發(fā)揮，最終實現(xiàn)與自然、與他人、與社會的和諧共處，為成為高素質(zhì)的人才奠基。
【參考文獻】
[1]李改.《幼兒園生態(tài)文明教育及其實踐路徑探析》[J].教育探索，2013（06）
[2]周中森.《建構(gòu)式生態(tài)課堂：從本能到本性的發(fā)展》[J].課程教材教學研究，2014（Z5）
（作者單位：江蘇省洪澤縣蔣壩鎮(zhèn)中心幼兒園）
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