摘 要： 本文在調(diào)查幼兒園主題墻應用與創(chuàng)設的現(xiàn)狀的基礎上，分析了幼兒園主題墻應用與創(chuàng)設的影響因素，對主題墻的價值進行了簡要分析，并提出了對幼兒園主題墻應有的正確態(tài)度及科學合理的創(chuàng)設建議，希望為本地幼兒園主題墻利用率的提高及科學合理的創(chuàng)設起到一定的指導作用。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 主題墻 應用現(xiàn)狀
現(xiàn)代課程理論表明：環(huán)境創(chuàng)設是課程的一個組成部分，是隱性課程，是“無聲教材”。而幼兒園主題墻作為環(huán)境創(chuàng)設中的重要組成部分，富于裝飾性、教育性等多重功效，既能對活動室起到裝飾和美化的作用，又是教師教學的再現(xiàn)，是幼兒學習活動的展示和記錄，是師幼及幼幼之間信息與經(jīng)驗的交流窗口。
經(jīng)查閱文獻可知，國內(nèi)外更關(guān)注托幼機構(gòu)整體環(huán)境的研究，并未涉足主題墻的針對性研究，多數(shù)研究集中為經(jīng)驗總結(jié)，方法比較單一，也沒有對現(xiàn)狀和原因做深刻的調(diào)查和細致的分析，研究結(jié)果缺乏全面性，還有很多方面亟待改進和發(fā)展。
本文則在調(diào)查本地區(qū)幼兒園主題墻應用與創(chuàng)設的現(xiàn)狀基礎上，對幼兒園主題墻應用現(xiàn)狀及其影響因素進行了細致分析，重申了主題墻的價值，并提出了多層次的創(chuàng)設建議，希望為幼兒園主題墻利用率的提高及科學合理的創(chuàng)設起到一定的指導作用。
一、概念界定及研究方法
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本文將主題墻定義為蘊含教學主題的，與主題活動、課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設，強調(diào)的是在裝飾、欣賞的基礎上，充分發(fā)揮墻飾的教育功能，實現(xiàn)與幼兒的“對話”，促進幼兒身心的全面發(fā)展。
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本文采用的研究方法主要有文獻法、訪談法和觀察法。
二、主題墻的價值體現(xiàn)
馬拉古奇說：“我們的學前學校的墻壁會說話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時或永久的展示幼兒及成人的生活。”而主題墻作為一種會說話的環(huán)境存在很大的教育價值。
�。ㄒ唬⿲τ诮處焷碚f，它是教學內(nèi)容的再現(xiàn)，是教師想法的再現(xiàn)，促使教師進行自我反思，以尋求最理想的教學方式。
（二）對于3～6歲的幼兒來說，它起著重要的促進作用。
1.參與主題墻的創(chuàng)設一方面能夠培養(yǎng)幼兒的主人翁意識和參與意識，激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的判斷力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，另一方面有助于加強師幼、幼幼之間的情感交流，使幼兒在協(xié)作中增強團體意識，提高人際交往能力，促進其社會性的發(fā)展。
2.主題墻形象的內(nèi)容與藝術(shù)的手段不僅向幼兒介紹了知識，還愉悅了幼兒的身心，使幼兒置身于優(yōu)美的環(huán)境中，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和審美能力。同時，在與之互動中提高幼兒的語言表達能力及感知能力，對幼兒的認知發(fā)展起到了積極作用。
�。ㄈ⿲τ诩议L來說，它是家長了解幼兒園和幼兒的重要途徑，能使家長了解到這一階段的教學內(nèi)容，了解到幼兒的學習過程及表現(xiàn)，時刻關(guān)注幼兒的成長。
總之，我們應該看到主題墻的價值，并通過科學合理的創(chuàng)設與積極的應用使其充分發(fā)揮應有的教育功能，對教師、幼兒與家長起到積極的作用。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
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經(jīng)過訪談和觀察分析后得知，目前幼兒園主題墻的應用與創(chuàng)設存在以下問題：內(nèi)容方面，主題墻的應用率并不高，墻面環(huán)境仍以裝飾為主；墻面環(huán)境的更新頻率比較低；教師為內(nèi)容選擇的主體，內(nèi)容脫離幼兒，而且體現(xiàn)的年齡層次并不明顯；內(nèi)容涉及的五大領(lǐng)域也不全面。在展現(xiàn)形式方面，多為涂料、廢舊材料、紙類繪制的卡通形象及幼兒繪畫作品和照片，傳統(tǒng)文化的選擇與運用較少；顏色則以鮮亮為主，并未考慮其他因素；部分布置高度過高，致使幼兒最佳視覺區(qū)的內(nèi)容單一。在組織形式方面，幼兒與家長的參與過少，教師仍為創(chuàng)設主體；幼兒對墻面環(huán)境的關(guān)注持續(xù)不長。在教師的認識及態(tài)度方面，對主題墻及其功能及目前創(chuàng)設中存在問題的認識比較片面。
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墻面環(huán)境的創(chuàng)設是一項耗費人力、物力、財力及時間的工作，一些幼兒園考慮到教學進度、經(jīng)費及教師的精力，多在檢查、評比時更換，評價的往往是墻面的美感及教師的制作技能，墻面環(huán)境過多地注重畫面的美、造型的美，而考慮到幼兒好動的性格、有限的動手能力及家長有限的參與機會和時間，參與多限于資料和材料的收集及部分簡易制作，內(nèi)容的選擇、墻面的布局及布置工作一般由教師完成，教師也就成了墻面環(huán)境的創(chuàng)設主體。教師充分創(chuàng)設的時間往往在假期幼兒離園之后，同時由于幼兒興趣點和喜好的差異，為了減少爭論和不必要的麻煩，墻面環(huán)境的內(nèi)容一般由園長和教師決定，不會過多地考慮幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，不會征求幼兒的意見。而且一些教師認為傳統(tǒng)文化缺少童真、童趣，擔心幼兒不感興趣，形式上便選擇了易于幼兒接受的、不同材料繪制的卡通形象，運用各種鮮艷的顏色吸引幼兒，使不同年齡班及班級之間的墻面環(huán)境過于雷同，無法體現(xiàn)班級特色，年齡層次也并不明顯。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)五個方面，而由于班級墻面是有限的，又考慮到幼兒的年齡特點及接受能力，教師往往過多地選擇純裝飾性、卡通形象的墻面環(huán)境，致使藝術(shù)領(lǐng)域的展示過多，而理應滲透這五大領(lǐng)域的墻面環(huán)境便受到空間的限制，只能得到教師的側(cè)重選擇。
為了保持墻面環(huán)境的美觀和持久，避免幼兒破壞，一些幼兒園將部分墻面環(huán)境布置過高，幼兒最佳視覺區(qū)的墻面環(huán)境內(nèi)容過于單一，以幼兒繪畫作品、照片為主，甚至有的幼兒園以有花紋的瓷片代替裝飾。再者，一些教師自主創(chuàng)設的、脫離幼兒興趣和需要的墻面環(huán)境無法引起幼兒的興趣和喜愛，加之教師不進行講解或者不結(jié)合教學，使幼兒無法理解墻面環(huán)境的內(nèi)容和意義，減少與之互動的機會，致使幼兒的關(guān)注不會持續(xù)太久。
目前部分教師對主題墻各個方面理解的偏差，當然與教師本身的素質(zhì)、專業(yè)水平及教齡有關(guān)，但最重要的則是實踐方面的欠缺。我國著名的教育家陶行知說：“行是知之始，知是行之成”，強調(diào)了實踐的重要性，認為教師只有在更多的創(chuàng)設及運用的實踐中，才能加深對主題墻的認識和理解，發(fā)現(xiàn)問題并糾正偏差。而教師的實踐，往往取決于幼兒園對環(huán)境教育及墻面環(huán)境創(chuàng)設的重視程度，取決于園長的素質(zhì)、教育理念及管理思想和水平，而公立幼兒園由于制度的規(guī)范、師資素質(zhì)的保證及國家資金的支持，在墻面環(huán)境的重視程度及創(chuàng)設質(zhì)量方面，要比民辦幼兒園好很多。但是目前還存在因家長不正確的人才觀，迫使一些幼兒園將傳授知識放在幼兒教育的第一位，教師雖然知道環(huán)境教育的重要意義及墻面環(huán)境的教育功能，但無能為力。 四、對幼兒園主題墻應用與創(chuàng)設的建議
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1.墻面環(huán)境的內(nèi)容應突出教育性�？梢耘c課程相結(jié)合，體現(xiàn)一定的教育目標，根據(jù)教學計劃進行階段性布置；也可以與活動銜接，像“骨架”一樣把主題活動涉及的內(nèi)容和流程展現(xiàn)出來。
2.內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛好及發(fā)展需要。例如某一段時期幼兒間的交往出現(xiàn)了問題，我們就可以設置人際交往方面的主題引導幼兒。
3.內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域。我們可以按五大領(lǐng)域合理劃分墻面區(qū)域，將同一主題涉及的五個方面或不同主題下的不同內(nèi)容進行對號入座，使教學目標更清晰、直觀地顯現(xiàn)在我們面前。
4.要注重傳統(tǒng)文化的選擇�？勺鳛檠b飾增光添彩，也可進行專門的主題活動，如古詩書法、京劇臉譜、剪紙、布藝、皮影等民間工藝，尤其是我們唐山本地的皮影戲，以此發(fā)揮藝術(shù)的感染力，陶冶幼兒的情操，萌生愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。
�。ǘ┱宫F(xiàn)形式方面
1.動態(tài)調(diào)整，合理布局。主題墻的內(nèi)容應根據(jù)課程內(nèi)容、主題活動、幼兒興趣需要和心智的變化而變化，同時要跟隨教育活動的進展進行動態(tài)化調(diào)整，教育活動開展到哪個階段，墻面環(huán)境才應當相應創(chuàng)設到哪里，到所有教育活動結(jié)束時，一幅完整的主題墻才得以呈現(xiàn)。但為了使活動室的墻面時刻保持美觀，可以選用涂料和貼紙進行固定的打底裝飾，在此基礎上不斷添加、更換內(nèi)容，但要注意墻面的布局不能太滿太雜，而應適當留出空白，以免產(chǎn)生視覺疲勞。
2.選擇適宜的高度、材料及顏色。每個班級分為上位墻和下位墻，上位墻由于比較高，應設置成展示墻，以欣賞為主。而1米2左右的下位墻屬于幼兒的最佳視覺區(qū)域，應以互動墻為主。
在裝飾材料方面，可選擇各種涂料及廢舊材料，但應注意環(huán)保。而對于下位墻，可以裝飾皮革或人造革，使墻面更柔軟，防止幼兒碰傷；也可鑲貼易清洗、更換的瓷片和KT板。
在顏色方面，應考慮年齡層次和周圍的環(huán)境。例如小班可以選擇純度高、色澤亮、對比明顯的顏色進行裝飾；同時，顏色的選擇應注意與活動室內(nèi)的家具、地面、窗簾等在色彩上協(xié)調(diào)一致，避免花哨、雜亂，給幼兒造成視覺上的不良刺激。
�。ㄈ┙M織形式方面
主題墻的創(chuàng)設僅僅依靠教師是無法達到預期效果的，我們應當以幼兒為主體、教師為引導者、家長為合作者的模式，充分發(fā)揮主題墻的教育功能，實現(xiàn)幼兒與環(huán)境間的良性互動。
1.幼兒為主體，教師去引導幼兒參與內(nèi)容的選擇、信息和材料的收集、制作工作、畫面的布局及互動。但是對于托班、小班的幼兒來說，要考慮到他們年齡小、經(jīng)驗少、能力相對弱等情況，適當?shù)刈屍鋮⑴c內(nèi)容的選擇、材料的收集，并在教師的指導下嘗試學習成果和作品的粘貼，跟隨教師進行互動就好。而中班、大班的幼兒，由于已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和能力，便可以將部分墻面留給幼兒，讓幼兒做主導者，使主題墻順應幼兒的發(fā)展，成為他們表達經(jīng)驗和想法的空間，實現(xiàn)與環(huán)境的良性互動。
2.家長為合作者，可以提供主題墻內(nèi)容的建議，幫助幼兒參與信息、資料的收集，在家長開放日或親子活動中與幼兒一起進行制作。
（四）教育者方面
首先，應當規(guī)范教育人員的招聘、考核制度，建立一支高素質(zhì)的教育隊伍。
其次，要重視教育人員的培訓工作，加強環(huán)境教育的灌輸，并且積極探索進行環(huán)境教育的各種方式。
再次，要積極向家長傳授環(huán)境教育及主題墻的相關(guān)知識，并且引導家長參與到環(huán)境創(chuàng)設中來，身臨其境地感受主題墻的魅力所在。
最后，要合理制定評估檢查制度：是否具有明確的教育目標（課程相關(guān)、主題活動或各種教育宣傳主題）；是否符合幼兒的年齡特征；是否滲透五大領(lǐng)域；高度的設置情況；材料、顏色的運用情況；幼兒與家長的參與情況；幼兒的互動情況；能否對幼兒產(chǎn)生積極的作用。通過正確的檢查和反饋，不僅能提高主題墻的創(chuàng)設質(zhì)量及教師的創(chuàng)設水平，而且能使主題墻真正為幼兒服務。
五、結(jié)語
環(huán)境的作用往往是潛移默化的，有時它的效果比教師的言傳身教更實在。主題墻豐富幼兒園的教育環(huán)境，對幼兒的影響是巨大的，是環(huán)境教育理念倡導下的大勢所趨。本文根據(jù)訪談獲得的信息，對唐山市幼兒園主題墻應用與創(chuàng)設的現(xiàn)狀中存在的問題進行了歸納與分析，并在此基礎上提出了建議與對策。由于研究水平有限，本文對很多問題的分析還基于表面，提出的建議也有不足之處，但隨著人們對環(huán)境教育及主題墻創(chuàng)設的重視，有關(guān)這方面的研究會越來越全面和深刻，主題墻的應用與創(chuàng)設水平一定會得到提高。
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論文，2008，5.
唐山師范學院繼續(xù)教育學院教研教改立項課題：以美工技能培訓為主題的幼兒園教師參與式培訓研究JJ2012029。
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