[摘要]音樂課程游戲化是教師有目的、有計劃地用游戲的方法， 對幼兒進行音樂教育。將音樂課程多方面的內容用游戲化的方式呈現出來，使音樂與游戲融為一體，讓幼兒在游戲中學，教師在游戲中教。
　　[關鍵詞]幼兒園；音樂課程；游戲化
　　幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發、引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂律動、音樂游戲、舞蹈等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。
　　一、音樂課程游戲化的意義
　　幼兒的教學最根本的任務，就是要求教師在教學實踐中廢棄灌輸，主張啟發和引導。在音樂游戲的教育過程中，尤其要發揮幼兒的音樂感知和所謂的“樂感”，讓幼兒在音樂游戲中快樂、健康地成長。音樂游戲是孩子們需要的， 是幼兒音樂教育不可缺少的， 是激發兒童情感、使兒童獲得快樂的重要途徑。音樂課程游戲化不僅促使幼兒音樂能力得以發展， 也是培養和塑造幼兒智商和情商的無價良方。
　　幼兒園音樂課程游戲化， 是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力， 豐富音樂知識的才能、發展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂， 在游戲的過程中去體會音樂。音樂游戲靈活多變而富于想象，符合幼兒學習音樂的生理和心理特點，幼兒時期是實施早期音樂教育的重要階段。有意識、有興趣地聽音樂是幼兒學習音樂的心理動機。音樂是時間藝術， 是瞬間的聽覺藝術， 音樂游戲又是在音樂伴隨下進行的一種活動。撲捉和聆聽到音樂信息是幼兒學習音樂的基礎，大多在嬰兒時期就具備了敏銳的聽覺，能辨別不同頻率聲音的能力，自然對音樂做出反映是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在。幼兒樂于玩音樂游戲并從中接受音樂教育。
　　二、音樂課程游戲化的教學理念
　　1、內容的游戲化；在幼兒園音樂教學內容中，除音樂游戲外，在唱歌、韻律活動、打擊樂演奏、音樂欣賞等教學內容中，游戲的特征也十分明顯。如：《我的好媽媽》這首歌曲，可用游戲的方法，有角色、有場景的再現歌曲中反映的情景。還有常見的傳統游戲歌曲《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等。再如《龜兔賽跑》是音樂欣賞課的教學內容，兒童在欣賞音樂的同時，根據樂器演奏所表現的角色內容，可自發地投入到音樂游戲中，有的扮演小兔、有的扮演烏龜，在自由愉快的游戲中展現自己；在自由愉快的游戲中提高音樂的感受能力、表現能力和創造能力；在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂趣。
　　2、組織形式的靈活性和多樣性；新《綱要》下的教育教學活動以幼兒在課堂上的自主合作、探索為主，關注的不再是教師的表現，而是師生互動、幼兒的參與情況，這一點是極為重要的。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧、實際沒有引起幼兒多少思維火花的活動不能算是一個成功的教學活動。所以說，音樂教育活動已經將重心從教師的“教”轉向幼兒的“學”，轉向了教育教學主體――幼兒上來了。在探索課程內容游戲化的同時，還應注重組織形式的靈活性和多樣性，運用恰當的方法和組織形式去建構幼兒音樂學習的最佳心理結構。采用符合幼兒身心發展特點的方法， 讓幼兒在多種形式的游戲化教學中， 快樂地感受和感知音樂， 自覺自愿地參與到教學游戲中。音樂課程游戲化教學是豐富多彩的， 不僅包括唱、跳、演奏，它的教學趨向綜合化。如，可以借助故事配樂、角色表演、戲劇表演等多方面藝術手段對幼兒進行審美教育。
　　3、激發和培養幼兒學習音樂的興趣；音樂本身是一種表現藝術，因此，要讓幼兒對音樂有自己的感受，鼓勵幼兒在演唱、歌表演、演奏中自己去探索概念，跳、聽、敲、想、畫、編、講的活動過程中提高音樂素質，鍛煉各方面的能力，激發其學習的主動性、積極性、創造性。新綱要下的音樂教學在一定意義上要變得游戲化。首先內容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質和能力訓練的小游戲，簡單而且易使用。活動的內容設計情節化，趣味化，使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓練。興趣是一種積極的認識傾向和情緒狀態， 是調動幼兒思維、探究、認識的內動力。創造性音樂教育是調動幼兒主體的積極性、主動性， 激發幼兒對音樂游戲活動的濃厚興趣。興趣能誘發和強化學習的內在動機， 有了興趣， 幼兒才能控制注意力， 產生快樂情緒。興趣是幼兒學習知識、開發智力的動力， 能促進幼兒創造性地學習。
　　4、發展幼兒的音樂能力； 幼兒教育首要的內容是在玩中學。在音樂游戲《跳跳糖》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規則記得特別牢。因為：在玩中學，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現了一個一個規則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對游戲規則進行探究。音樂能力的培養要貫穿在整個課程游戲化教學中。而幼兒的音樂能力往往受到心理發展水平的制約， 以及知識水平、理解能力、生活經驗、音樂修養的限制， 使幼兒的音樂能力很有局限性。因此對幼兒來說， 他們在學習和欣賞音樂的過程中， 通過聽覺上的感受來體驗音樂的美， 借助聯想和想象來理解和感受音樂作品中更具體、更生動的音樂形象， 從而體驗音樂作品所表達的思想情感和意境。
　　音樂對于幼兒來說還是一個剛剛涉及的方面，音樂能力還不可能一日成就，但是在一次次的音樂游戲的親身實踐中，通過孩子們的唱、跳、演會一點一點的培養起來的。
　　參考文獻：
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