內(nèi)容提要 《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、引導者。在這個過程中，首先教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。”老師對孩子的行為規(guī)范要求要嚴格，但是在孩子的日常生活中卻要與他們做朋友，做親人，對待孩子的方式要寬容，要慈愛。教師的言行要考慮到孩子們的年齡特征，心理特征及行為水平等方面。愛是一種彼此的信任，愛是一種相互的尊重，愛更是一種無勉的鞭策。本文通過一些教育事例著重闡述了教師在教育過程中如何傳遞愛的真諦。
有人這樣說過：“面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環(huán)境，用真心誠心換取家長的放心。”的確，愛是一種情感的交流，幼兒老師的一個微笑，一聲贊許，一席交談，一次輕輕的撫摸都是將愛傳遞給孩子，讓孩子感受到家人般的溫暖。老師的公平對待、生活游戲中的關注與體貼，都可以讓師幼之間心與心相近。聰明的幼兒們感受到老師對自己的關愛之時，就會用行動來展現(xiàn)他們對老師的愛，同時跨越了與老師之間的心理距離，對班級產(chǎn)生認同感和歸屬感。
一、做孩子們的"媽媽"
媽媽的愛，甜蜜的愛。愛在生活中，愛在點點滴滴中。教師用愛美化孩子美好的童心世界，讓孩子們真切感受到生活到處都是陽光燦爛，溫暖有愛。小班的孩子們剛剛離開自己親愛的父母來到一個陌生的地方，見到了陌生的老師，陌生的小朋友們，這讓本來很缺乏安全感的幼兒感受到了害怕，感受到了恐懼。為了讓這些可愛的孩子們慢慢地習慣離開父母獨立在幼兒園生活，老師就成為了孩子們在園一天的"媽媽"，在生活上老師要處處關心，時時關注每一個孩子的心理與身體健康。同時為了讓消除孩子們的恐懼感，老師們將教室營造成與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活。孩子每天早晨入園，老師都會主動熱情地接待他們，親切呼喚孩子的乳名，和孩子拉近距離，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。
案例一：樂樂入園前是個非常內(nèi)秀的女孩，只有跟自己的父母和爺爺奶奶說話，見了其他人就躲，如果別人問的多了，直接就哭了。這讓樂樂媽媽很頭疼。剛入園時，孩子一天都在哭鬧中度過，孩子的媽媽都沒辦法離開身邊，沒辦法我們先讓家長將孩子帶回家中。第二天，還是一如既往。后來，老師與家長交談，并且跟家長溝通讓家長將孩子最喜歡的玩具帶到班里。第三天，孩子抱著自己心愛的小毛熊走進了班里，雖然還是哭鬧，但是媽媽走開也沒有多大關系了。有了好的開始之后，老師為了讓孩子慢慢不再害怕班里，走到哪里都帶著可愛的樂樂，剛開始孩子還會鬧點小別扭，慢慢的孩子跟上了老師。有時老師問一些話，孩子還會小聲的去回答。一個星期過去了，媽媽送樂樂進班之后，可以放心的離開了。樂樂媽媽好開心啊！但是孩子見了人不說話是個大問題。我們幾位老師共同商討，最后決定大家多與孩子聊天，同時也讓小朋友們主動找她玩。在活動時，就讓孩子多多參與，并且給予相應的鼓勵。一個學期過去了，孩子開始跟小朋友們成為了好朋友，一起玩耍一起活動，好開心啊。家長會上，樂樂媽媽激動地對家長們說：“咱的老師對孩子比我這個做媽媽的都要好。感謝老師，是您們讓我家孩子重拾了自信心，敢在別人面前說話了。”老師對孩子真切的愛，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。
二、做孩子們的朋友
朋友之間貴在真誠、貴在信任。"相信你可以將它做好。"幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，是信任，是真誠，而不是保護，不是包辦。每位幼兒都是一個獨立的個體，讓他們參與到班里一些他們可以完成的事情中去，讓他們?nèi)プ约核伎迹约鹤鰶Q策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。為此，老師就要培養(yǎng)幼兒主人翁意識，讓孩子們參與到老師的計劃制定和環(huán)境創(chuàng)設中來，如區(qū)角怎樣擺放，墻面如何布置，有了他們的積極參與，班里的活動就會更加生機勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感。孩子受到了重視，有了自己的發(fā)展空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻自己的一份力量，他們得到了老師的信任，同樣也會信任老師，喜歡老師，與老師真誠相待。
事例二：記得又一次，我們要布置主題活動了。這是我們最頭疼的時期，因為每次都是我們自己一邊布置一邊負責小孩的管理。好累啊！既要將主題活動布置出來，又要讓孩子們不會覺得無聊。這次我們決定換一種方式來布置，讓孩子跟我們一起完成這項任務。首先，讓小朋友們畫出自己的雙手。孩子們好開心啊，感覺他們從來沒有這樣開心過。孩子們認認真真地畫著自己的小手，畫完了又涂上漂亮的顏色。之后，我們幫忙將小手剪下來，讓孩子們將小手與國旗連在一起。在這期間，平時愛玩愛鬧的孩子都安靜下來了，認真的完成著自己任務。大家齊動手，很快就將我們的主題活動完成了。孩子們看著這美麗的畫面開心的拍著小手，并且高興地大叫：“哇！好漂亮啊！”
三、做孩子們的引導者
都說讓孩子第一次開口說話的老師是媽媽。但是讓孩子認識社會、學會知識的卻是我們的老師，而讓孩子學會做人道理的啟蒙老師是我們的幼兒教師。記得一位諾貝爾獎獲得者在一次慶功宴上，有人問他：“你獲獎之后最想感謝誰呢？”他毫不猶豫的說：“我最想感謝的是我的幼兒園老師。因為，是他們教會了我做人的道理，是他們讓我有了今天的成就。”的確，在幼兒園里，老師們給孩子最美的藝術知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。"授人以魚，不如授人于漁"。 我們老師經(jīng)常會組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和廢品手工創(chuàng)作，并且將他們的作品用來布置教室，讓孩子成為環(huán)境的主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化。“CD變變變”“我親愛的老師”“美麗的秋天”“祖國，我愛你”......每一次，孩子們都積極參與，他們的作品還得到了其他班老師和同伴的肯定。
愛孩子很簡單，但愛好孩子卻需要我們耐心引導，以身作則，在生活中注意我們的言行表率。
事例三：老師是人，不是神。老師也會有失誤，但是一定不要在孩子面前表現(xiàn)出自己的不足。大班了，孩子們的模仿能力和認知能力越來越強了。記得又一次，有位老師在教室里說：“食不言，寢不語。吃飯不說話，小心要噎著；睡覺不說話，否則打擾別人了。”之后走到食堂，孩子們在吃飯，幾位老師走到了一起，聊起了天。只聽幾位孩子在下邊悄悄地說：“老師還說話，大人說話可以，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣兀俊睅孜焕蠋熉牶螅僖矝]有在食堂里說過話。
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