摘 要：近年來，在教育領(lǐng)域，對于學(xué)生心理健康的教育已成為一大熱點，特別是在一次又一次的關(guān)于學(xué)生自殺的新聞報道下，心理健康教育已不容忽視。對于幼兒園來講，當(dāng)前幼兒心理狀況又如何呢？因此，本文在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合本人多年從事幼兒園教學(xué)實際入手探討，分析當(dāng)前幼兒常見的心理問題，提出幼兒園心理健康教育的策略。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 心理健康教育 心理輔導(dǎo)
　　一、幼兒常見的心理問題
　　根據(jù)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國有嚴重心理問題的幼兒的比例較小，最為常見的心理問題在于幼兒的行為習(xí)慣、情緒、社會適應(yīng)三個方面，主要的行為表現(xiàn)有如下。
　　（一）行為習(xí)慣問題：1、多動行為：活動過多，注意力不能集中，上課時手腳不停，缺乏自制力等。2、咬指甲：是指經(jīng)常控制不住地表現(xiàn)出用牙齒咬去指甲的行為。3、厭食：對食物缺乏興趣，沒有食欲，進食量減少，強迫進食則易引起嘔吐。4、說謊：說的話與現(xiàn)實不符，編造各種謊言騙人的行為。5、吸吮手指：還可表現(xiàn)為吸吮被角、衣物。
　　（二）情緒問題：1、情緒不穩(wěn)定：整天悶悶不樂#心情時好時壞、心煩、學(xué)習(xí)情緒忽高忽低。2、入園焦慮：說到上學(xué)就肚子痛、頭痛、尿頻、學(xué)習(xí)力不從心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、發(fā)脾氣：性格偏執(zhí)，用發(fā)脾氣來表達不滿情緒，會出現(xiàn)大哭大叫、扔?xùn)|西、打人等不良行為。4、分離焦慮：與家長分開造成的心理不適應(yīng)情緒體驗。
　　（三）社會適應(yīng)：1、攻擊性行為：與同伴不能友好的相處，更多地依靠身體攻擊。2、膽怯：主要表現(xiàn)為膽子小，退縮，不能主動與老師和小朋友交往。3、自閉：對別人視而不見，缺乏情感反應(yīng)，不與同伴交往。4、性格孤僻：畏縮、害羞、憂郁、不積極參加集體活動的等，出現(xiàn)害怕、嫉妒、焦慮、自卑等情緒，產(chǎn)生強烈的孤獨感。這種狀態(tài)會降低孩子的學(xué)校生活質(zhì)量，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用，影響學(xué)生的長遠發(fā)展$因此幼兒園心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對性，重點對幼兒行為習(xí)慣、情緒、社會適應(yīng)三個方面進行教育。
　　二、幼兒園心理健康教育的策略
　　（一）環(huán)境的作用：積極構(gòu)建安全#溫馨的健康心理環(huán)境
　　1、物質(zhì)環(huán)境。環(huán)境是幼兒能否健康生活不可忽視的影響因素之一，物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園的硬件設(shè)施設(shè)備，幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等，這些環(huán)境要適合幼兒的年齡特點，讓幼兒在其中感到舒適、安全、快樂、放松等。
　　2、心理環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出心理環(huán)境中尤為重要的是建構(gòu)良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感等。幼兒園要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康心理養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境。
　　（二）從課程的設(shè)置上說要整合在一日活動中
　　幼兒園的一日活動包括生活#運動、學(xué)習(xí)、游戲四大板塊，日常生活中，兒童人際交往相對頻繁，心理品質(zhì)自然而然顯露出來，可以結(jié)合在一日生活的各環(huán)節(jié)里滲透心理健康教育。
　　1、與游戲活動的整合。幼兒的活動離不開游戲，游戲既可以是幼兒園心理健康教育活動的載體，在游戲中進行心理健康的教育；也可以是游戲，游戲是發(fā)現(xiàn)幼兒心理異常的一個重要突破口，在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的行為問題或情緒問題等；更可以是治療幼兒心理異常的有效手段或媒介，通過游戲療法對幼兒的心理異常進行矯治。
　　2、與教學(xué)活動的整合。每一次教育活動都有目標，而目標中都體現(xiàn)情緒情感的要求，各教學(xué)活動中潛在的教育因素以及隨時出現(xiàn)的教育契機，是心理健康教育的重要內(nèi)容。教師在制定教育活動計劃時]可通過對本班兒童的心理特點和已有經(jīng)驗的分析，將情緒情感目標與技能目標有機融合。
　　3、與生活活動的整合。生活活動分散、隨機#滲透性的特點，為教師對兒童進行有效的心理健康教育奠定了基礎(chǔ)，有助于獨立意識的培養(yǎng)。個別幼兒在日常生活中出現(xiàn)的心理問題，教師在觀察分析的基礎(chǔ)上，給予適時的輔導(dǎo)與幫助。
　　4、與運動活動的整合。在運動活動中給幼兒自主的同伴交往的契機，教師在幼兒的交往時觀察，特別是當(dāng)幼兒的交往出現(xiàn)障礙時，老師以觀察為主，必要時進行引導(dǎo)，促進幼兒自主交往能力和解決問題和挫折的能力。
　　（三）幼兒園開設(shè)專業(yè)心理健康課
　　1、開設(shè)相關(guān)課程，寓教于樂。
　　心理活動課與四大版塊活動并列進行，不是滲透在其四大版塊中，而是有具體的教學(xué)活動時間，針對幼兒好奇、好動、好勝的特點，通過游戲的形式開展活動，讓他們在輕松愉快的歡聲笑語中體驗情感，形成和強化健康的心理品質(zhì)。
　　2、建立心理檔案。
　　心理檔案的內(nèi)容包括幼兒的基本情況、家庭生活情況、生理狀況、對幼兒心理有影響的重大事件、智能狀況、個性特征等。老師通過心理檔案了解孩子的心理特點，有針對性地進行教學(xué)，有利于幼兒個性化的發(fā)展。
　　3、專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
　　在幼兒園開設(shè)專門的心理咨詢與輔導(dǎo)機構(gòu)，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的人，運用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借幫助幼兒消除心理健康問題與障礙。
　　4、開展個別輔導(dǎo)。
　　由于幼兒之間的個體差異，不同的幼兒存在不同的心理問題，在集體的課程中無法進行解決，因此需要采取個別輔導(dǎo)，對不同的問題采取不同的方法進行疏導(dǎo)與矯治。關(guān)注個體差異。如：設(shè)立心理角、心情日記等方式進行個別輔導(dǎo)。
　　（四）老師的影響
　　第一，要切實提高幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教育行為，言行舉止不僅不能傷害幼兒的心理，更要成為幼兒的良好榜樣，注重幼兒園老師師德的養(yǎng)成。第二，通過理論學(xué)習(xí)、專家講座、實踐操作等方式豐富幼兒園老師的心理學(xué)知識，學(xué)會用專業(yè)的知識技能科學(xué)地對幼兒的情緒情感進行合理的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。
　　（五）家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體
　　首先，幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)，幫助老師心理學(xué)理論知識的增長，同時要引起老師對幼兒園心理健康的關(guān)注$同時還要對家長進行心理學(xué)方面知識的宣傳，讓家長不僅僅關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒的心理健康。其次，社區(qū)要幼兒園心理健康教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件：如社區(qū)的資源利用為幼兒園心理健康教育活動的開展提供支持。同時可以借助社區(qū)的宣傳使人們關(guān)注幼兒的心理健康。同時，家庭環(huán)境也是幼兒心理健康的重要一環(huán)，家長要配合幼兒園的教育，同時關(guān)注幼兒心理方面的發(fā)展，家園配合，促進幼兒園心理健康教育工作的有效開展。
　　三、結(jié)論
　　總之，對于幼兒心理健康的教育，本人認為首先要進行實證的研究，找出科學(xué)、專業(yè)的方法，然后再根據(jù)研究歸納細致的操作程序，使得幼兒園老師能夠進行運用，而不僅僅是作為擺設(shè)。這樣不僅能夠能使幼兒園心理健康教育的策略更加專業(yè)化、科學(xué)化，而且能夠豐富心理健康教育的理論基礎(chǔ)，同時實踐的操作也能促進幼兒園心理健康教育的發(fā)展。
　　參考文獻：
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　　[3]張英琴、趙俊萍，自我調(diào)試――幼兒園教師心理健康的法寶[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報， 2012/03

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