【摘要】近年來，“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、操作擺弄的自由活動(dòng)開啟的另一扇門。經(jīng)驗(yàn)證明：實(shí)施有效的區(qū)域活動(dòng)既能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展，又能滿足幼兒愛玩愛探索的心理需求。那么，教師如何有效地實(shí)施幼兒園的區(qū)域活動(dòng)呢？本文著重地從材料的投放、教師的觀察、介入與支持、交流分享這四方面來闡述如何有效地實(shí)施幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 幼兒園 有效
【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0044-01
幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)世界，戶外區(qū)域活動(dòng)所承載的教育價(jià)值就是將我??的教育意圖滲透于游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中滿足個(gè)體發(fā)展的需要。以我園的“小商店”為例，今年春天，我搜集了許多紙盒到幼兒園做教具，孩子們立刻被花花綠綠的盒子吸引了，他們圍在一起嘰嘰喳喳的談?wù)撨@些作用不同的盒子，許多小朋友竟然利用這些紙盒玩起了購物游戲，看著孩子們?nèi)绱送度耄姨嶙h說“咱們也開個(gè)小商店吧”，孩子們立刻歡呼起來，隨后的幾天，孩子們忙得不亦樂乎，每天都有孩子帶“商品”入園，整個(gè)游戲環(huán)境的準(zhǔn)備過程，都成了為孩子們游戲與學(xué)習(xí)的過程，從戶外地點(diǎn)的選定到區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)，每一件商品的擺放，都由孩子們親自動(dòng)手。孩子們在環(huán)境的布置和材料的提供之中，在快樂的游戲當(dāng)中，購物知識(shí)和規(guī)則的遵守等都在潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)和鞏固。總之，只有遵循孩子認(rèn)知特點(diǎn)及興趣的戶外活動(dòng)才是最真實(shí)有效的活動(dòng)。
一、幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中存在的問題
1.認(rèn)識(shí)不足，意識(shí)薄弱。
有把戶外看成是游戲活動(dòng)的補(bǔ)充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進(jìn)行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此戶外活動(dòng)成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶外活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展活動(dòng)的密度與強(qiáng)度關(guān)系等等。
2.機(jī)械訓(xùn)練、缺乏自主。
很多時(shí)候活動(dòng)內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復(fù)練習(xí)，孩子單調(diào)機(jī)械地重復(fù)動(dòng)作，于是孩子對戶外活動(dòng)逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔(dān)心自己練不好等，孩子對戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動(dòng)性。
二、根據(jù)年齡班特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)戶外區(qū)域活動(dòng)場地、內(nèi)容以及投放戶外區(qū)域活動(dòng)材料
不同年齡的幼兒，在能力、需求、自我控制、習(xí)慣等方面有較大的差異。因此不同年齡應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境。
幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗(yàn)、對事物的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)定位等也有較大的區(qū)別。這就要求我們在選擇區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要從年齡班的特點(diǎn)出發(fā)關(guān)注內(nèi)容的適宜性。
區(qū)域活動(dòng)的材料承載著教師的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動(dòng)、延續(xù)幼兒興趣的媒介，活動(dòng)材料的投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的前提和保證。孩子們的天性決定了游戲的重要性，戶外游戲又是孩子們的摯愛。曾有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂。
三、區(qū)域活動(dòng)中交流與分享
交流與分享是區(qū)域活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)活動(dòng)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要組織幼兒交流體驗(yàn)與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。在交流中應(yīng)以幼兒的說為主，引導(dǎo)幼兒說自己是怎樣玩的，結(jié)果是怎樣的。通過交流與分享，讓幼兒有成就感，增強(qiáng)其自信心。互相交流可以讓幼兒在玩時(shí)不是孤立的，而同別人交流，要去注意別人是怎么玩的，無形中既增加了自己的經(jīng)驗(yàn)又促進(jìn)了交往，同時(shí)幼兒的口語表達(dá)能力得到發(fā)展。教師應(yīng)抓住幼兒的閃光點(diǎn)，加以講評。要注重活動(dòng)過程，而不是結(jié)果，為下一次活動(dòng)作好鋪墊。對那些具有發(fā)展價(jià)值，而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的活動(dòng)（受冷落的區(qū)域），可通過老師啟發(fā)，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣。有時(shí)，則是對那些能力、興趣有偏頗的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。有的孩子好拼搭操作類活動(dòng)，教師就可以適當(dāng)點(diǎn)撥，使孩子興趣指向更廣泛些。
有效的戶外區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是藝術(shù)的、互動(dòng)的、策略的、動(dòng)態(tài)的，能有效地促進(jìn)幼兒間的交流學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)，解決問題，從而有效地推動(dòng)幼兒區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。要提高區(qū)域活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)明確自己在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位和職能，從講評內(nèi)容的摘取和講評方法的運(yùn)用上去研究區(qū)域活動(dòng)，使活動(dòng)發(fā)揮其最佳的教育效能。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足。”幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為介于教師預(yù)設(shè)與幼兒生成性活動(dòng)之間的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的重要媒介。
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