【摘要】人們生活在一起，常常需要溝通。良好的溝通就需要聆聽對方，聆聽就是尊重對方，耐心地傾聽對方，了解對方心中的感受。聆聽在幼兒教育中起著至關重要的作用，它可以提高孩子的語言發展能力，培養孩子健全的人格；它可以捕捉孩子的感受，增進孩子與教師間的情感，幫助孩子成為自信、自立的人。
【關鍵詞】聆聽 幼兒 教師
聆聽是指集中精神認真地聽。在幼兒園教育中，聆聽作為教師與孩子之間溝通的橋梁，它起著重要的作用。目前的幼兒園，很多教師不能做到有效地聆聽幼兒，或是根本無心聆聽孩子，如何讓教師在實踐中形成聆聽幼兒的策略，進一步發揮教師在教育中的積極作用，本文將從以下幾點簡單闡述：
一、真誠的態度是教師聆聽幼兒的必要條件
1.真誠可以為師幼雙方的交流創設一個溫暖、親切的氛圍，在這樣的氛圍中，孩子可以自由地坦露自己的思想，以真實的心與教師交流。在平時的自由活動中，我經常和孩子們談談家常，他們愿意把自己的真實坦露給我這個真誠的聆聽者，他們會忘了我是老師，而是完全把我當成朋友，七嘴八舌地把自己家或者親戚家發生的事情講給我聽。在我與孩子們的交流中我也始終把自己當成他們的朋友，放下教師的嚴肅，有的只是一份聆聽朋友的真誠的心。
2.從表面上看，有些教師是在聆聽幼兒，實際上卻處于一種心不在焉的狀態。針對這種情況，我始終堅持尊重與理解的態度，為幼兒樹立一個良好的榜樣。比如，在組織幼兒誦讀
兒歌前，提出有關誦讀的要求，必要的時候，還通過示范來告訴幼兒如何通過聲調的起伏來或詞句間的停頓來表達對
兒歌內容的理解。在他們誦讀的過程中，我經常會以微微前傾的姿勢、聚精會神的表情、蘊含溫暖與支持的視線接觸。
二、保持耐心，真正聽懂幼兒
對孩子而言，他們總是有說不完的話，道不盡的理。在幼兒園生活中更是如此，孩子們除了與同伴間的對話，經常會選擇把好聽的、好玩的、好笑的事情講給他們的老師聽。而有些老師，往往就會在聽的過程中缺乏耐心，甚至對孩子的無數次重復產生膩煩心理。為了趕時間，就憑著自己的感覺和經驗，打斷他們的話語，替他們說出還沒有來得及說出的話，要么將“不是”理解成了“是”，要么就是根本曲解了孩子的本意。
為了使教師能正確的理解幼兒，保持在聽的過程中的耐心，師幼互動是必不可少的。要知道，在孩子的世界里，由于他們語言發展的不完善，他們的話語中往往會伴隨著“童語”的出現，口齒不清、用詞不當往往會成為教師聆聽幼兒時的障礙。那么作為聆聽者，教師一定要學會理解，感受幼兒話語中的情感。記得有一天早晨，剛踏進班級的門歆逸便興致極高地跟我講她媽媽有了小弟弟的事，當時我草草回了一句“噢，真好”，便去忙我的事情了。到了游戲時間，歆逸一直跟在我左右，似乎是有事要對我說，我便應答上了一句“怎么了？有什么問題嗎？”，她說：“老師，我媽媽肚子里有小弟弟了�！薄澳闵衔绮皇菍ξ艺f過了嗎？我說我知道了呀”當時我已經有點煩躁了�？勺屛疑罡欣⒕蔚氖�，她卻說了一句：“老師，你蹲下來一點好嗎？我早上沒聽到你說的話�！蹦强涛也乓庾R到自己的不負責任，轉身蹲了下來，耐心聽歆逸說她關于未來小弟弟的事。“蹲下來聆聽孩子”，這雖然是簡單的一句話，但在教師和家長中卻甚少踐行者。蹲下來，你會更好地聆聽孩子的話語，深入地了解孩子的內心；蹲下來，不僅是一種姿態，更是一種教育藝術。
三、反饋是教師聆聽幼兒的意義所在
我們常說：反饋是聆聽的終極目的。聽而不答的聆聽是無效的聽，是做秀的聽。在教育活動中，教師不僅要對那些與答案有關的話語進行反饋，對與答案無關的話語也要反饋。因為那都表達了兒童的欲望和情感，及時且恰當的反饋會使教育產生事半功倍的作用，但往往就有許多教師只聽不反饋，或多以無關緊要的話無方向地引導，無法把孩子引到正確的軌道上來。我們認為，教師在有效地聆聽后，反饋更應注意一下幾點：
1.教師在給予反饋時，應該充分考慮聆聽內容的重點及意義。
2.反饋的方法應該是積極的，清楚的。
3.注意反饋的方式，選擇恰當的聆聽內容作為反饋對象。
當教師提出“你最想得到的是什么？”這個問題，在教師為孩子們提供了表達自己愿望的機會后，孩子們思維活躍，但是.教師對兒童的表述似乎并不感興趣，因為其關注點只集中在教學計劃上，對孩子們發自內心但與教學答案不符的這些話語，只是聽到了而已.并沒有做出任何反饋，直到有一位幼兒能說出令教師為之一悅的話語，或是在教師的“引導”下，期待的聲音終于出現了。這種聲音雖然與教師的答案一致，但是，既不是幼兒的需要，也不符合幼兒的興趣。
針對這種現象，我想：激賞的話語人人愿聽，聽不厭煩。孩子更是如此。生活在賞識環境中的孩子，他的心情時刻是陽光的，猶如得到了春雨的滋潤，他的學習是熱情的，思想是鮮活的。教師完全可以對表達過自己想法的孩子予以“你真棒！”“你的想法真不錯！”等賞識的話語進行反饋，營養他們的大腦，潤澤他們的心緒。
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編輯/張俊英
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