識字是閱讀和寫作的基礎，也是語文教學的一項重要任務，它無論對培養學生的閱讀能力，還是對培養學生的語言表達能力都有極其重要的意義。但識字教學向來是語文教學中的枯燥乏味的環節。在新課程理念的指導下，趣味識字、情景中識字、生活中識字等豐富多彩的教學手段，為幼兒的識字教學注入了勃勃的生機與活力。下面，我結合自己的教學實踐，就識字教學談談自己的體會。
一、在輕松愉快的課堂氛圍中識字
課堂是教學的主要陣地，是教師向學生傳授知識的主要渠道。
�。ㄒ唬┙虒W生利用漢語拼音這一識字工具讀準字音
在字音教學方面，應充分利用漢語拼音這一識字工具，讓學生讀準字音，為說好普通話打好扎實的基礎。重點指導形式，正確區分平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、邊音和鼻音、胸腔音和唇齒音。
（二）利用多種方法識記字形
字形教學是識字教學的難點所在，如何突破這一雄點呢？由于幼兒年齡小，注意力不集中，易于疲勞，因此教師在教學時，要采用多種方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，使他們在興趣盎然中邊學邊玩，以促使他們的思維靈活、有創造性的發展。下面我介紹幾種常用的趣味識記字形的方法。
1、引導學生在自學中發現掌握漢字的構字規律。傳統的教學方法是老師教，學生學，學生處于被動地位，盡管老師費了很大的勁，但學生的學習效果仍然不佳。新課標則糾正了這一做法，注重培養學生的自主識字能力。這樣，我在教學中是這樣做的：在學習了基本筆畫、基本字、筆順和常用的偏旁部首之后，分析字形時，可以讓學生自己思考，自己發現識記字形的方法，或獨立思考，或小組討論。如：“加偏旁”、“換偏旁”、“去偏旁”、“形近字比較”等等。如學習“玉”字，有的說：“王”字加一點就是“玉”；有的說：“主”字的點移到最后一橫上就是“玉”；有的說：“國”字去掉方框兒就是“玉”。學習“晴、睛、請、清”時有的說：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是請，加上三點水就是清”；有的說：“有水是清，有言是請，有目是睛，有日是晴。”同學們你一言，我一語，繁難的字形被孩子們的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
2、用“編口訣”的方法記字形�？谠E讀來瑯瑯上口，容易被兒童識記，“編口訣”能幫助孩子們快速而準確地識記一些難記的字形。如：我在教學“比賽”的“賽”時，我根據字形的特點，用了這樣一句口訣：“寶蓋頭，井字腰，一條長跑道，八個寶貝在賽跑�！币贿呎f，一邊寫，同學們很快就記住了這個“賽”字。還有如“乖”字：千字在中間，北字兩邊�！皭邸弊郑鹤ψ诸^，禿寶蓋，小朋友真可愛。
3、用“猜字謎”的方法記字形。猜謎語游戲是學生喜歡參與的活動，在識字教學中，老師可以先給謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一道分析謎面，猜字謎。如“樹木”的“樹”，可用“又到村里來”讓學生猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“從”：二人同行。
4、用“編故事”的方法巧記字形。根據漢字的特點，通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把它教給學生，讓他們牢牢地記在心里，何樂而不為呢？如在教學“休息”的“休”時，我邊講故事邊寫字：“一個人干活累了，走近一棵大樹（木），想干什么呢？哦，原來他想‘休息’一會兒。”
（三）創設情境，理解字義
漢字是音、形、義的結合體，它在不同的語言環境中表達的意思也不同。因此，在引導學生理解字義時，要創設一定的語境，把字放在具體的語言環境中去理解，體會其中的含義。
1、用生字進行擴字練習。在擴字練習中，讓學生理解字義，體會含義。
2、用詞語進行造句練習，在具體的語言文字的運用中，加深對字、詞的理解，以達到正確運用的目的。
3、查字典理解字義。教給學生查字典的方法，讓他們通過查字典理解字詞的含義，提高識字能力和識字效率。
4、聯系上下文理解字義。
二、聯系生活實際，在生活情境中識字，以鞏固字形
在生活情境中，漢語是母語，隨處可見。如：同學、親人的名字、教師里的標語、商店里的招牌、家中物品的包裝盒等。引導學生平時留心觀察，自主識字，這也是課外延伸的好方法。如：發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字；假日里，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小。家中的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜒皮鞋”、“蒙牛純牛奶”、“立白洗衣粉”等，當學生能夠正確認識生活中的這些字時，他是多么高興啊！因此，學生會樂此不疲。
三、閱讀課外書識字
在學生熟練地掌握漢語拼音后，可讓學生讀一些淺顯的注音讀物，如：
兒歌、兒童故事等，這既激發了學生的閱讀興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是，學生在新的語言環境中，重遇所學的字，加深印象，同時，也認識一些新字，是一種知識的積累、遷移，獲得的是“溫故而知新”的效果。但開始時，不要急于求成，盲目地拔高要求，否則會弄巧成拙，扼殺學生閱讀的熱情。
就這樣，在幼兒的識字教學中，我認真學習新課標，樹立新課標理念，遵循低年級學生的年齡特征和認知特點，通過各種途徑和方法，激發學生的識字興趣，培養學生自主學習的能力，使識字教學由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，變“苦學”為“樂學”，讓知識成為學生的一種精神享受和生活需要。
【淺談幼兒園大班學生的識字教學】相關文章：
• 關于音樂興趣下幼兒教育論文
• 做好幼兒園班主任工作的幾點認識
• 幼兒園音樂教學的幾種方法
• 充分利用鄉土資源豐富幼兒園區域活動
• 少數民族地區幼兒園雙語教學現狀
• 幼兒園實施的生態環境教育之我見
• 優秀幼兒園建設與發展探究
• 淺談幼兒園的德育
• 幼兒園的ｐｅｅｒ�。穑颍澹螅螅酰颍�
• 迷茫的幼兒園“準”男教師
• 幼兒園素質教育初探
• 幼兒園已然成了“憂兒園”等
