夏實(shí)秋收，當(dāng)秋季的幼兒園欣喜地品嘗豐碩成果的時(shí)候，一個(gè)新的輪回也隨之到來，新的學(xué)期、新的孩子、新的老師、新的探索……幼兒園的管理再次面對新的開始。
　　
　　一、情感培育，適應(yīng)新環(huán)境
　　
　　1．讓新生有安全感
　　提前做好家訪工作。暑期中，小班教師都應(yīng)該到每位幼兒家中家訪。家訪前，準(zhǔn)備好家訪記錄表、送給幼兒的小禮物(如幼兒園制作的小帽子、玩具、幼兒入園后用以區(qū)別茶杯等物品的標(biāo)記貼紙，也可以給每位幼兒制作一塊小胸牌)，與家長預(yù)約好家訪的時(shí)間(最好是父母與長期教養(yǎng)人都能參加)。家訪中教師首先注意的是自己的親和力，做自我介紹，讓幼兒知道以后會(huì)與老師一起玩，從而建立良好的情感聯(lián)系。向家長了解幼兒的生活習(xí)慣、行為表現(xiàn)及興趣愛好，有無入托經(jīng)歷，幼兒常用以表達(dá)愿望和要求的特有語言和動(dòng)作，還要細(xì)致地了解有無生理和安全的特殊需要，如防過敏、防脫臼、防驚厥的保護(hù)。
　　適當(dāng)開放園所環(huán)境。招生時(shí)開放戶外環(huán)境及部分室內(nèi)活動(dòng)室，讓幼兒與家長自主地玩，預(yù)熱幼兒情感。暑期中或開學(xué)初邀請家長與幼兒一同來到班級活動(dòng)室，自選區(qū)域與游戲活動(dòng)，班級教師適宜地參與他們的活動(dòng)，家長和教師可有意識地帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識各活動(dòng)室的功能，如午睡室、盥洗室、喝水區(qū)等。
　　逐步建立活動(dòng)規(guī)則。幼兒剛?cè)雸@，安全感被打破，心里會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，往往會(huì)哭鬧。此時(shí)，教師在組織活動(dòng)時(shí)可堅(jiān)持三條原則：一是多讓幼兒自主玩，少組織集體活動(dòng)。教師設(shè)置好活動(dòng)區(qū)，有桌面活動(dòng)和角色游戲，有幼兒能夠獨(dú)處的場所(如活動(dòng)室一角懸掛蚊帳或掛一塊透明紗布隔成一個(gè)區(qū)域，內(nèi)擺放柔軟的靠墊和毛絨玩具等)，也要有一塊較大的可供幼兒在地面上開汽車、滾小球的空間。在寬松的環(huán)境中，幼兒自主選擇活動(dòng)，教師的責(zé)任則是“陪著玩”，增進(jìn)師生間的情感，最重要的是讓幼兒感受到“老師喜歡我，幼兒園是個(gè)很好玩的地方”。也可根據(jù)需要利用手偶和毛絨小動(dòng)物吸引幼兒的興趣，組織短時(shí)間的集體活動(dòng)，讓每位幼兒抱一抱、親一親“小動(dòng)物”，同時(shí)將一些集體活動(dòng)的要求編進(jìn)故事中，讓幼兒在無意中初步了解和建立集體活動(dòng)的規(guī)則。二是在園時(shí)間山短到長。入園第一個(gè)月，活動(dòng)時(shí)間和形式可有所變化，從家長陪同玩→獨(dú)自入園不吃午飯→吃午飯不睡覺→下午早點(diǎn)接。三是班級教師與大多數(shù)幼兒在一起。在需要時(shí)幼兒園安排行政及后勤人員進(jìn)入班級，在吃飯、午睡等生活環(huán)節(jié)時(shí)給予幫助，平時(shí)陪個(gè)別哭鬧嚴(yán)重的幼兒。
　　
　　2．讓新生家長有被重視感
　　開好新生家長會(huì)。召開全園新生家長會(huì)和班級家長會(huì)，在全園新生家長會(huì)上，園長應(yīng)誠懇地感謝家長的信任與選擇，可介紹幼兒園的自然概況，特別是教師隊(duì)伍和教育特色。重要的是幫助家長樹立“我是教育者”觀念。讓家長認(rèn)識到：孩子的成長是家長和教師共同的責(zé)任，家長是幼兒信息與經(jīng)驗(yàn)的提供者，家長是幼兒園課程重要的建沒者，應(yīng)積極參與幼兒園的活動(dòng)與課程建設(shè)，在參與及合作的過程中與幼兒、教師共同成長。班級家長會(huì)的主要目的是讓家長了解幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)和基本活動(dòng)形式，了解新學(xué)期的主要活動(dòng)和幼兒的發(fā)展目標(biāo)，明確幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活的主要方法。
　　定期舉辦親子活動(dòng)。開展親子活動(dòng)可增進(jìn)親子情感，讓家長體驗(yàn)幼兒在園活動(dòng)，教師也能獲得每位幼兒家庭教育的有益經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的主題可以是“和爸爸媽媽一起玩”，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂；可以是“這是我的幼兒園”，幼兒帶著爸爸媽媽找一找、說一說“這是做操的地方”“這是看圖書的地方(圖書室)”“這是玩泥巴的地方(藝術(shù)室)”“這是搓元宵的地方(烹飪室)”……
　　密切保持與家長的聯(lián)系。家長接送孩子時(shí)，教師要“、看、二望、三招呼”，與家長進(jìn)行簡短的交流，井已交流面要廣，防止長時(shí)間地與個(gè)別家長交流而忽視了其他家長。第一個(gè)月，每周可給家長提供一份“溫馨小貼士”，反映孩子在園的活動(dòng)情況，主要的行為表現(xiàn)以及下一周的上要活動(dòng)或建議，也可通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)一線通的方式與家長交流。為給孩子營造一個(gè)寬松的環(huán)境，交流時(shí)可采用“報(bào)喜少報(bào)憂”的策略，關(guān)注孩子的進(jìn)步和愉快的情緒，主要目的是讓家長放心，并堅(jiān)持送孩子入園。這樣持續(xù)1個(gè)～3個(gè)月，幼兒就會(huì)漸漸喜歡幼兒園，家長也會(huì)漸漸了解教師的下作并建立起信任。
　　
　　3．讓新進(jìn)教師有被接納感和歸屬感
　　安排崗前培訓(xùn)。五、六月份即安排預(yù)備錄用的新教師到相應(yīng)的崗位見習(xí)和實(shí)習(xí)，全面參與班級工作和幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)。利用暑期困難班進(jìn)行實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，讓她們從“教育事件”“教學(xué)環(huán)境”中感知孩子是怎樣的，教師的工作是什么，什么是教學(xué)等，幫助她們把教育理論和教育實(shí)踐對接起來。同時(shí)，與她們交流，介紹幼兒園歷史、日標(biāo)、愿望，關(guān)注她們教育信念和情感的培育。在見實(shí)習(xí)與交流的過程，使她們初步感受園文化。
　　開展師徒結(jié)對活動(dòng)。采用一對一配對的形式給剛?cè)雸F(tuán)的新教師安排一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師，通過師徒間個(gè)別化的口耳相傳，言傳身教，幫助新教師盡快適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，盡快獨(dú)立與成長。剛開學(xué)的半個(gè)月，徒弟主要是見習(xí)，觀察和配合師傅的活動(dòng)，半個(gè)月后帶下午班或部分活動(dòng)，一個(gè)月后嘗試與師傅分工合作組織活動(dòng)，師徒間除了交流教育專業(yè)問題外，師傅還要有意識向徒弟介紹幼兒園的其他人員，讓徒弟多參加一些幼兒園活動(dòng)，消除新教師對于人員和環(huán)境的陌生感。幼兒園也可聘請一些園內(nèi)外名優(yōu)教師組成導(dǎo)師團(tuán)，定期對剛?cè)肼毥處熂扒嗄杲處熯M(jìn)行崗位培訓(xùn)和技能考核，在培訓(xùn)中要特別關(guān)注平等對話及群體研討氛圍的營造，以達(dá)到“愿意聽、愿意講、有共鳴、同成長”的目的。
　　激發(fā)工作動(dòng)機(jī)。新教師在準(zhǔn)備來園工作時(shí)，園長可以與她們交談分析，激勵(lì)其帶著高度成功期望的目標(biāo)準(zhǔn)備進(jìn)入崗位。工作初期，管理者需及時(shí)地了解她們在面對新工作現(xiàn)實(shí)時(shí)的生存狀況、健康與安全感、工作壓力，以及伴隨新工作而來的新態(tài)度與新挑戰(zhàn)，及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)她們的自信心。
　　
　　二、權(quán)利共享，規(guī)劃學(xué)期課程
　　
　　課程規(guī)劃應(yīng)召集園長、教師、家長、專家、社區(qū)代表在平等的基礎(chǔ)上討論，展開合作、共同決策。
　　
　　1．重新審視課程框架
　　召開“我的教育故事會(huì)”。每位教師在教育實(shí)踐中都有很多真實(shí)的感受，一個(gè)個(gè)教育故事。讓每位教師敞開胸懷，用樸素的語言，真誠地講述自己的教育故事，每位參與者從不同的視角審視教育故事，從而捕捉并提煉課程的問題及經(jīng)驗(yàn)。
　　在獲得教師教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問題的基礎(chǔ)上，課程核心小組成員展開研討，尋找核心問題，重新審視課程框架中各要素及它們間的關(guān)系。同時(shí)反思課程管理方案，如保障機(jī)制是否健全、課程培訓(xùn)是否適宜、課程資源是否優(yōu)化、班級教師的課程檔案是否完整、 有效。
　　
　　2．共同預(yù)設(shè)課程內(nèi)容
　　課程核心小組成員的工作。廣泛聽取與收集各種意見，在協(xié)商合作的藕礎(chǔ)上做出決策，形成課程內(nèi)容，明確課程內(nèi)容的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、主要實(shí)施途徑及活動(dòng)資源，同時(shí)討論與之相對應(yīng)的室內(nèi)外教育環(huán)境的規(guī)劃和課程培訓(xùn)內(nèi)容。
　　年級組長的工作。在課程核心小組研討的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)本年級組具體的課程規(guī)劃，內(nèi)容有學(xué)期課程目標(biāo)、課程內(nèi)容(教育教學(xué)內(nèi)容、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、晨間鍛煉等)、課程評價(jià)及家園共育活動(dòng)，同時(shí)還要規(guī)劃班級常規(guī)工作，如班務(wù)會(huì)議、財(cái)產(chǎn)管理等。與本年級組教師共同工作之前，年級組長可做好這些準(zhǔn)備：上一屆的課程內(nèi)容與實(shí)施材料；經(jīng)典的課程內(nèi)容；根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)、能力和特長組成備課小組；年級組工作計(jì)劃(主要有工作重點(diǎn)、主要活動(dòng)、觀摩與合作的頻率與方式)。
　　教師的工作。作為備課組成員，預(yù)設(shè)1個(gè)～2個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，提出方案以供大家討論。討論時(shí)要從縱向思考，這些內(nèi)容安排是否合適(是否與幼兒的發(fā)展相符合、有無遺漏、有無重復(fù)、與環(huán)境季節(jié)是否相符)，也可從橫向思考，各領(lǐng)域間活動(dòng)(主題活動(dòng))的經(jīng)驗(yàn)是否相聯(lián)系，進(jìn)行橫向的調(diào)整。教師們還要分析、熟悉第一個(gè)月課程的內(nèi)容、活動(dòng)方法以及分享相應(yīng)的資源信息。同時(shí)，大家還要交流本班的環(huán)境規(guī)劃(主要活動(dòng)區(qū)域、特色活動(dòng)區(qū)域、主題墻、自然角等)以及年級組即將開展的“迎新活動(dòng)”“升班活動(dòng)”等。
　　
　　3．合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域
　　活動(dòng)區(qū)規(guī)劃的準(zhǔn)則：一是不同性質(zhì)的活動(dòng)區(qū)相結(jié)合(如動(dòng)與靜)，因性質(zhì)不同對幼兒能力和注意力的要求不同，便于幼兒選擇和緩沖壓力。二是活動(dòng)區(qū)內(nèi)容與集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，活動(dòng)區(qū)既是集體教學(xué)內(nèi)容的延伸，也是一種重要的課程內(nèi)容展現(xiàn)形式，應(yīng)合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，防止同一內(nèi)容在同一水平的過多重復(fù)。三是要清楚地劃分出需要保護(hù)和安靜的區(qū)域，并為其提供材料、設(shè)備的保障。四是將活動(dòng)區(qū)設(shè)在所需要資源的附近(如閱讀區(qū)設(shè)在自然光線好的地方，絕色區(qū)設(shè)在水池附近等)。五是當(dāng)孩子在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，教師在任何地方都能看到孩子。
　　活動(dòng)區(qū)材料的投放。投放材料時(shí)要關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是材料安全并有吸引力，讓幼兒覺得好玩、想玩，與幼兒經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有一定的挑戰(zhàn)。二是材料的性質(zhì)要不同(如有原材料、半成品和成品之分)，數(shù)量由少到多，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)選擇。三是材料要使用容器(最好是透明的)分類擺放，并用標(biāo)識標(biāo)明放在固定地方，標(biāo)識可以是照片、圖片、文字或形狀、顏色等。四是材料的收集過程是師生、家長共同參與的過程，并應(yīng)根據(jù)需要定期更換。

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