摘 要：究竟什么樣的教育模式才是幼兒發展真正所需要的？究竟什么樣的教育環境才能滿足幼兒多方面的需要？只有不斷創新科學的教育理念，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，才能滿足幼兒多方面的需要。
關鍵詞：創新；教育理念；情感；心理環境；物質環境
幼兒園是孩子們的樂園，怎樣才能讓幼兒愉快地生活在幼兒園里呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》在兒童觀、教師觀、發展觀、教育過程觀上，向我國傳統的幼兒教育理念提出了挑戰。人們在思考：究竟什么樣的教育模式才是幼兒發展真正所需要的？究竟什么樣的教育環境才能滿足幼兒多方面的需要？在長期探索和實踐的基礎上，我體會到：只有不斷創新科學的教育理念，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，才能滿足幼兒多方面的需要，才能使他們從快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
一、更新教育理念，探索科學的幼教模式
我認真學習、解讀《幼兒園教育指導綱要》，切實體會到：全文貫穿了“開放教育”“發展適宜性教育”“合作教育”“生活教育”等先進的教育理念。它提出，幼兒教育過程不再單純是傳授知識、訓練技能、機械記憶的過程，而是教師引導幼兒參與活動，激發幼兒興趣、培養幼兒好奇心，讓幼兒樂于觀察、樂于嘗試、樂于體驗、樂于合作，形成師幼積極互動的過程，這就是向我國傳統的教育模式發起了挑戰。
1.教育內容的正確選擇和教學方法得當，是提高幼兒科學教育效率的有效途徑
一是教育內容，選擇上要體現廣泛性和新穎性。凡是幼兒感興趣、想了解，能感知、無危險的都可以引導幼兒去接觸，不能固守與教育綱要的范圍。例如，通過照鏡子、動手畫一畫、比一比、數一數來觀察自身的眼睛和牙齒的構造，從而了解其功用。利用人體模型，讓幼兒看、摸等感知，了解人的肚子內有肺、心、肝、胃、腸等器官，講解為何內臟出問題人就會生病，從而提高幼兒自我健康保護意識。同時，在教育內容選擇上還要善于捕捉信息，把握時代脈搏。如：四川雅安7級地震，全國人民都關注，幼兒也不例外。對于這種重大事件，在教育中不光只停留在抗震、救災上，而是通過PPT、錄像等渠道，以小故事的形式介紹地理知識，地震的成因和前兆以及與所造成災害的互相關系，形象生動的開展地理、環境、生態教育，使幼兒懂得人類生存與自然級環境息息相關，從而進一步提高了他們的環境保護意識。
二是教育方法、組織形式必須靈活多樣。我們應該靈活運用集體、小組、個別等形式，保證每個幼兒都有學的機會，培養幼兒學習的興趣和愛好。同時要通過幼兒自身的聽、看、嗅、摸、嘗多種感官參與體驗與感受去獲取知識。例如，認識蘋果這一活動，分發給每一個幼兒一只蘋果，先讓幼兒看一看，再讓他們動手摸一摸，最后品嘗個中滋味。幼兒在看、摸、嘗中發現蘋果有顏色、形狀不同、為什么有些蘋果上有麻點，有的卻沒有。老師在回答的基礎上，歸結出：物質世界里同一物質在不同的條件、環境下會產生不同的結果。
三是正確把握教師主導與幼兒主體的關系。老師在活動中，應允許幼兒盡情地操作、觀察、分類，使幼兒在教學中始終處于主動地位。如：當幼兒說：“磁鐵可以把釘子一個個地吸住時。”老師要在這里為他提供材料，讓其操作給伙伴看，證實自己的發現，滿足幼兒表現成功的要求，此時老師成了幼兒學科學的指導者、幫助者、材料提供者、科學經驗組織交流者，有利于幼兒探索精神的培養。
2.建立自然角（觀察角），組織開展種植、飼養活動，是培養幼兒學科學、愛科學情感的重要手段
孩子生性好奇，在對事物的觀察過程中會提出許多的問題，如果不及時進行引導和啟發，這種對事物的好奇心就會逐漸冷淡下去，甚至再也不去注意和理會。有了自然角，孩子們可以在那里天天觀察、操作管理、直接感知。在那里幼兒可以看到植物從種子萌發到生長、開花、結果的全過程，知道小蝌蚪怎樣變成青蛙，菜青蟲怎樣變成菜粉蝶，蠶寶寶又如何從卵變成幼蟲，幼蟲長大結繭變成蛹，蛹又是怎樣咬破繭殼飛出蛾等有趣的變化過程。在這里，孩子們輕松愉快，自由議論和交流，相互轉告新的發現、新的變化，能力強的帶能力弱的，興趣高的帶興趣低的，從而使幼兒的學習興趣和思維能力有了進一步的開拓和發展，學科學、愛科學的情感也能得到較好的培養。
3.設置益智區（科學區），開展科學小實驗，是幼兒掌握基本科學知識和技能的必要措施
在科學區應為幼兒提供豐富的物質材料，如：凹凸鏡、放大鏡、電池、電珠、磁鐵等等，保證幼兒有更多的機會自由地、獨立地、反復地與各種材料接觸，按自己的意愿進行各種操作活動。如：老師準備一些電線、電珠、電池、小風扇等，開始他們可能不知道應該如何連接，但在試驗的過程中有的孩子很快就發現只要把它們連接起來，小燈泡就亮了，這時老師要及時給予肯定，并引導他們繼續試驗，接著又會發現連接大電池和小電池，電池亮的程度不同，連接二節電池和一節電池也不一樣。有的孩子還試著用小風扇代替電珠、結果風扇轉動起來了。通過這種幼兒獨立操作探索活動，使幼兒發現了電池、導線與用電器三者之間的關系，并形成對電的初步概念，同時使幼兒在實驗操作中真正體驗到成功的喜悅，大大激發了孩子的探索興趣和求知欲望。
二、創設富有情感色彩的心理環境
1.尊重理解孩子
每個孩子都有其獨特的個性，作為教師，要關心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保護孩子的個性發展。要站在孩子的角度看待它們的興趣愛好，善于發現孩子的閃光點，并且要讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，同教師一起，他們會感到自然、溫馨，沒有壓抑感，從而用自己獨特的方式來表現內心的感受。如：生活中用和藹可親的態度與孩子講悄悄話，教師不強迫、不限制、不干涉幼兒，讓他們有自主選擇的權利。
2.鼓勵支持孩子
幼兒大都喜歡聽“好話”，教師要善于肯定幼兒學習及活動過程中的成功之處，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，再讓他們通過努力，領略成功的喜悅。如：當幼兒說出一個完整的話，勇敢地做出第一個動作時，教師贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻等積極性評價都會使幼兒對自己的能力充滿信心，從而更積極主動地參與到活動中去。
三、創設與幼兒相互作用的物質環境
1.讓環境會說話
以前，我們在布置環境時，總是以教室為主，而且總是以美觀為主要原則。如今，我們將幼兒所到之處都列為教育的環境，將游戲的、認知的、生活的、語言的等各方面內容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個整體的教育環境。如：在幼兒園的樓梯上，用自粘紙貼上不同顏色的小腳印，讓幼兒區分上樓下樓的方向和位置，使幼兒形成了有序的常規。在活動區，我們設計了一些標志，用來告訴幼兒物歸原處，這樣保證了活動區良好的秩序，有利于幼兒養成良好的行為習慣。
2.讓幼兒成為環境的主人
幼兒往往與成人有不同的喜好、表達方式、欣賞標準，在與環境相互作用的過程中，他們存在著強烈的選擇與表達以及獲取成功的愿望。此時，教師要善于調控環境，可以放手讓他們自己去想去做，自己去尋求信息和材料，使每位幼兒都能愉快地根據自己的水平、特點自由地選擇有關的活動內容和方式。如：在“美麗的田野”創造活動中，幼兒有的用蠟筆畫了野花、野草，有的用手工制作了蝴蝶，幼兒在與環境相互作用的過程中，真正體驗到了快樂和滿足，同時也增強了自信心、創造性和責任感，真正成了環境的主人。
21世紀的教育面臨千載難逢的機遇和挑戰。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。為此，幼兒教師應在教育觀念上、在思維方式上，在意識品質上，在教育環境上注重改革創新，竭盡全力保護和鼓勵幼兒的表現欲望和嘗試創造。我們應勇敢地接受時代挑戰，努力學會用現代化的教育手段進一步豐富自己的創新能力，積極創造出新的教育方法，為幼兒營造一個更加寬松、和諧、自主的教育環境，讓孩子們在完全屬于自己的樂園中健康成長！
參考文獻：
袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2007-08-01.
（作者單位 廣東省廣州軍體院幼兒園）
編輯 李建軍
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