摘 要：書籍是人類進步的階梯，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力對孩子的早期教育有著舉足輕重的作用。本文對幼兒園早期閱讀活動進行研究并給予發(fā)展策略。
關鍵詞：幼兒園 早期閱讀活動 指導策略
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0229-01
閱讀是孩子們獲取知識、認識世界的途徑之一。幼兒園的孩子們還沒有自己的思維認知，在這個階段開展早期閱讀活動對孩子們人格的塑造以及今后的發(fā)展有著深遠的影響。
1 幼兒園早期閱讀的動機及其意義
1.1 幼兒園早期閱讀的涵義
幼兒園早期閱讀是指孩子在幼兒園中，通過教師的引導，充分結合孩子們的年齡、特點將他們區(qū)分開來，給予孩子們適合的讀物，采取看、講、畫等多種方式開展閱讀活動，使孩子們能夠初步體會閱讀，了解閱讀內容，培養(yǎng)閱讀能力。
1.2 幼兒園早期閱讀活動的意義
第一，早期閱讀活動對幼兒今后的發(fā)展有著深遠的影響。幼兒期孩子的大腦還未發(fā)育完全，在此期間開展早期閱讀活動，不僅能夠刺激幼兒腦神經組織的發(fā)育還能提高幼兒的記憶能力、想象力，加強幼兒的世界認知能力。第二，早期閱讀活動能夠加強幼兒的閱讀能力。8歲以前是孩子獲取閱讀能力的黃金時期，幼兒園開展早期閱讀活動，為孩子今后的閱讀能力奠定了厚實的基礎。
2 幼兒早期閱讀活動的現狀
2.1 思想上對幼兒早期閱讀活動的誤解
大多家長認為孩子在幼兒園期間學習的重點是口語，閱讀是小學之后的教育內容，在幼兒園期間就開設閱讀活動會使孩子產生壓力，從而“怕”上學。部分家長將文字與閱讀相聯(lián)系，認為幼兒園的孩子不識字，缺乏閱讀的能力。
2.2 對幼兒早期閱讀缺乏引導
目前的教育體制，多數幼兒園教師還是停留在幼兒口語教育上忽略閱讀的教學。大多幼兒園雖有早期閱讀活動，但老師缺乏引導，只注重孩子的結果而忽略孩子在閱讀活動中的體會，從而使得早期閱讀活動失去其本身的意義。
2.3 幼兒早期閱讀活動條件受限
幼兒早期閱讀活動的開展需要投入大量的閱讀文本，但大多幼兒園沒有充足的閱讀文本，新書的上架速度也較慢，導致幼兒早期閱讀活動書資力量不夠。在家庭中孩子沒有閱讀的氛圍也缺少孩子閱讀的場所，導致孩子閱讀興趣急劇下降。
3 幼兒園開展早期閱讀活動的策略
3.1 加大文化設施建設，為幼兒早期的閱讀活動的培養(yǎng)打下基礎
巧婦難為無米之炊，要想積極地開展幼兒的早期閱讀活動就必須加大文化設施建設，這其中包括：一定的幼兒圖書與閱讀環(huán)境，圖書數量要大，種類要齊全，而且布置要合理，幼兒能夠自己獲取；圖書內部要形象生動，穿插圖畫和文字，符合幼兒的認知能力；圖書的存放環(huán)境要清潔整齊，圖書室的光線要寬敞明亮，墻壁要潔白，要溫馨，適合幼兒身在其中，不愿離開。幼兒在書的海洋中積極學習，不斷進取，實現對知識的追求消化。
3.2 積極開展豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
常見的幼兒讀書活動為：書畫長廊，閱讀櫥窗，組織幼兒定期開展書畫展覽活動，將幼兒的閱讀作品定期展覽出來，并給予積極的評價，可以從以下方面進行：（1）營造強烈的書香氛圍，增加圖書的使用頻率。鼓勵幼兒每周都要去圖書館借出自己喜歡的讀物，可以在花園或者樹林間懸掛一些比較美觀的標簽，在上面用簡單的語言向幼兒宣傳花草樹木方面的知識。在教室的墻壁上懸掛一些名人的畫像，并在下面寫出這些名人的名言語錄，定期向幼兒宣傳，讓他們從中獲益，一看到這些畫像隨時閱讀。可以在每天早晨上課前，騰出十分鐘，向幼兒播放一些符合他們認知能力的詩歌或者散文。例如：《鋤禾》《鵝鵝鵝》等。幼兒在這些優(yōu)美詩句的陶冶中感受到了詩歌的魅力，完善了自身的閱讀能力。（2）開展圖書交流活動。圖書交流體現為幼兒之間書目的溝通與交流，可以在全體幼兒中間展開圖書交流活動，讓不同的幼兒分別展示自己的圖書，通過這種方式來充實幼兒的閱讀圖書量，鼓勵幼兒將自己看過的圖書一一說出來，向大家展示，以此讓更多的學生獲得更多的圖書閱讀的機會。可以將學生分組，兩人或者三人一組，相互交換各自的讀物，增進彼此的了解，交流彼此的讀書心得，獲得額外的收獲。（3）抓住節(jié)日，贈送圖書。為了提高幼兒的讀書興趣，教師要科學地把握好時機，在六一兒童節(jié)或者教師節(jié)向幼兒增送一些精美的圖書，讓他們在獲得精神上的幸福之余，興奮地打開圖書，閱讀里面精美的內容，獲得自己需要的知識。（4）幼兒講述，教師聆聽。在每天的閱讀活動過后，教師要組織幼兒進行讀書回饋活動，聆聽學生關于讀書方面的心得，教師可以讓他們重述自己所聽到的故事，說出自己的感想， 表達自己的心聲。
3.3 教師與家長積極配合，為幼兒提供更好的讀書環(huán)境
幼兒園只是幼兒閱讀與學習的半個場所，僅僅依靠幼兒園教師的教學不可能實現幼兒閱讀能力的快速提升，要把幼兒的這一活動拓展到家庭生活中去。家長與教師要積極配合起來，展開交流，交流應該如何促進幼兒的閱讀能力的提高，母親回到家中，與幼兒一道共同讀書，發(fā)揮母愛的作用，讓幼兒在一個積極的狀態(tài)下，聆聽父母的諄諄教導，及時為幼兒解決閱讀上的難題。
首先，向家長制定讀物。教師要與家長積極配合起來，教師向家長提供優(yōu)秀的幼兒讀物，建議家長天天與孩子一起學習，伴隨孩子讀書、看報，給孩子講故事、朗誦詩歌，為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)雅的讀書環(huán)境。其次，與孩子共讀書。家長要為孩子營造一個讀書的空間，在這個角落里有溫馨的讀物，每天要盡量抽出一些時間陪同孩子看書、閱讀，讓兒童觀察成人是怎么讀書的。家長要自覺地為孩子樹立榜樣，引導家長充分利用自己的優(yōu)勢條件，與幼兒展開讀書方面的交流，讓孩子感受到讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。一遇問題，就開始發(fā)問，家長要積極為孩子解決問題，為孩子營造一個良好的學習空間。再次，引進信息技術。現代化的信息技術為兒童的學習提供了便利條件，教師和家長要積極引進這些條件，通過圖畫、聲音等對學生進行視覺與聽覺上的訓練，使學生獲得關于閱讀方面的資料，得到思維上的鍛煉。
4 結語
本文圍繞幼兒園教育的相關背景，對幼兒園早期閱讀活動進行了研究并給予了發(fā)展策略。早期閱讀是教師、家長不可小視的部分，它能夠幫助幼兒發(fā)展思維、培養(yǎng)閱讀能力，有助于孩子今后的個人發(fā)展。不僅幼兒園能夠為早期閱讀活動提供良好的平臺，給予幼兒閱讀的環(huán)境、圖書及各方面硬件設施，家長在家中也能為孩子創(chuàng)造早期閱讀的環(huán)境，各個幼兒園、教師、家長充分重視早期閱讀，將孩子培養(yǎng)成全方面優(yōu)秀的人才。
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