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一、本土文化資源在幼兒園教育活動中的作用
本土文化都是在不斷吸收勞動人民智慧和精神基礎上形成的結晶，是經過長時間積累沉淀獲得的無形資產，它們在一代一代的傳承中去偽存精，是優質的文化教育資源，能給幼兒教育帶來積極的影響。
（一）有利于文化的傳承
文化是一個民族人文特質和風土人情的展現，是寶貴的精神財富，是在人類文明進程中必須發揚和傳承的東西。兒童是一個地區的未來和希望，他們緊握著民族文化的接力棒。把本土文化資源與幼兒園教學活動有效結合起來，從娃娃抓起，才能把傳統文化的理念根植于心中，才能讓兒童在學習知識的同時，接受本地傳統文化的熏陶，更好的完成傳承文化的使命。
（二）有利于提高幼兒熱愛家鄉的情感
幼兒園的學生年齡小，大部分對家鄉的概念不甚了解。從幼兒的具體情況出發，選擇本地特有的文化資源進行探究活動，能讓幼兒邊玩樂邊了解家鄉的文化，加深對家鄉的了解，有助于本土文化基因的形成。同時在本土文化的影響和熏陶下，提升幼兒對家鄉的認同感和自豪感，樹立起熱愛家鄉的觀念，使他們在長大以后遠離故土時，產生文化歸屬感。
（三）有助于促進幼兒全面發展
本土文化資源具有生活化、具體化，實踐性、可操作性和親歷性等特點，結合本土文化進行幼兒教育，讓幼兒遠離單調的書本，在開放自主、豐富多彩、原汁原味的生活化活動中，開闊視野，增強實踐能力，提高學習動力，豐富情感經歷，從而達到培養幼兒身心和諧全面發展的目的。
（四）有助于豐富課程內涵
立足于本土文化資源，充分發揮地區教育資源優勢，能使幼兒園的課程內容得到更多補充。本土文化蘊涵著豐富好玩的民俗活動、獨特精湛的民間藝術、地道美味的點心小吃、朗朗上口的民歌童謠、獨具風情的傳統建筑等等，這些活生生的本土文化資源，對孩子們來說是最真實、最熟悉、最貼近生活的活教材。把他們引入幼兒園的課程，能擴展幼兒生活和學習的空間，具有獨特的教育價值。
二、莊浪文化資源現狀
莊浪屬羲皇故里成紀文化圈，是中華民族發祥地之一和古絲綢之路的重要驛站。這里曾發生過重要的歷史事件，像秦始皇西巡雞頭道、馬謖嬌兵失街亭，夏侯淵血戰長離川等；曾孕育出后涼建立者呂光，與岳飛齊名的抗金雙雄吳玠、吳璘等彪炳史冊的歷史人物；境內有古文化遺址700多處，歷代文物4000多件；還有很多傳統的民間藝術，有一些至今十分活躍，其中莊浪社火以其獨特的藝術風格享譽隴上；草編、馬尾荷包、剪紙、毛筆等民間工藝品聞名遐邇。總之，莊浪地區歷史悠久，文化積淀深厚，文化內涵豐富多樣，特色鮮明。
三、用莊浪文化開展幼兒園教育活動策略
本土文化資源的引入，不僅能促進課程內容的豐富與形式的多樣，還對幼兒園可持續發展有極大的推動作用和實踐意義。幼兒教師要勇于嘗試，積極探索，用合理的教育策略，把莊浪本土文化資源融入到幼兒教育中去。
（一）借助本地文化遺產激發幼兒情感
每個地區都有或多或少的文化遺產，像名勝古跡、民間故事、民俗技藝等，這些文化遺產都是歷史給予我們的財富，都是本地水土和人民智慧長期滋養后形成的。把它們融入到幼兒教育活動中，讓幼兒們在本土文化的熏陶下成長，會使孩子們不自覺地和這些文化產生天然的感情，有助于激發他們美好的家鄉情懷。莊浪地區的云崖石窟、陳家洞、吳王墳山等許多人文景觀，傳統的戲劇，還有一些歷史故事都是很好的教育素材，都可以結合幼兒園教育，適當引入到幼兒活動中。比如，在了解家鄉主題活動中，把這些人文資源做成幻燈片，展示給他們，并把其中包含的故事，用淺顯的語言講給他們聽，讓他們產生為家鄉自豪的感情。
（二）根據學生興趣合理引入資源
幼兒園的孩子年齡小，理解能力和認知范圍有限，因此，引入的本土文化資源要符合幼兒的年齡特征，要讓他們感興趣，并理解得了。如果引入的資源枯燥、深奧，會使幼兒產生抵觸厭煩情緒，帶來不良后果，同時也與我們的教育理念相悖。教師在引入資源時要拿捏好分寸，在尊重幼兒興趣的基礎上合理選擇，實在找不出適宜的資源，就進行加工改造，切不可生搬硬套、直接拿來。如在莊浪民間流傳的童謠、游戲等，簡單易操作，趣味性強，和幼兒的年齡相匹配，可以多引入一些；還有，對本地美食的探尋，也會使幼兒們興致高昂，積極投入。
（三）在課程教學中穿插本土元素
在對教學內容進行設計時，融入本土元素，能讓幼兒在獲取豐富知識儲備的過程中，增強知識的親切感，加深對家鄉的了解，形成強烈的情感認同。比如認識“山”字時，出示我們莊浪境內的山的照片，讓幼兒學習，加深知識和實物的聯系，在幼兒腦海中形成鮮明具體的形象；了解多民族文化時，以莊浪縣境內的回族、蒙古族、滿族、藏族、彝族、維吾爾族、苗族等少數民族為例，加深對民族概念的了解。
（四）充分發揮家庭的作用
在對本土文化的了解上，作為土生土長的莊浪人，家里的長輩們具有天然的優勢，他們在這里出生，在這里成長，不用刻意為之，單是在平時的生活中就能得到很多文化上的熏陶。因此，在結合本土文化的幼兒教育中，可以充分發揮家庭的作用，讓家人配合幼兒園的教學活動。家人的參與，一方面能調動幼兒參與活動的積極性，另一方面，可以增進親子關系，收到一舉兩得的效果。對幼兒的鄉土文化的教育，從校園擴展的家庭，延伸了教育范圍，讓他們能隨時隨地地接受本土文化的熏陶。利用本土文化資源對幼兒進行教育，不但可以彰顯本土文化的魅力，而且可以讓其得到有效的傳承，還會改變教育形式，帶來教育觀念上的變革，擴大幼兒的視野，促進幼兒身心和諧全面發展。
作者:李祥娣
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