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第一篇
一、何為幼兒舞蹈編創(chuàng)能力
何為幼兒舞蹈編創(chuàng)能力？幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的含義，就是幼兒舞蹈編創(chuàng)者應(yīng)該在普通幼兒教師所具有的能力的基礎(chǔ)上，具有更加深厚的舞蹈知識和舞蹈技能以及創(chuàng)編舞蹈的能力。并且還要對自己嚴(yán)格要求，向著更多邊緣領(lǐng)域?qū)W習(xí)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)發(fā)掘自己的創(chuàng)造力和想象力，深化自己幼兒舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在自我能力的提升下，創(chuàng)造出更多，更好，更豐富多彩的幼兒舞蹈作品的能力就是幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的最好體現(xiàn)。
二、怎樣才能具備幼兒舞蹈編創(chuàng)能力
要想具有幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，幼兒園老師應(yīng)該在具備較好的舞蹈功底的同時也要走到生活中去。在生活中多多觀察，深入到生活中去，體驗生活的點點滴滴。從而通過自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造出更多的舞蹈動作來塑造更多的舞蹈形象。表演者通過自己的肢體動作吸引幼兒，感染幼兒，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈。另外，要創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈，幼兒教師還要了解舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造的普遍規(guī)律，更要了解幼兒舞蹈的特點。只有具備了對這兩點的了解，并且從幼兒的心理特點出發(fā)，才能是編創(chuàng)的舞蹈具有童心童趣的特點。因此，在編創(chuàng)舞蹈的過程中要多多實踐。
三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的方法
本文主要從一下三方面來闡述培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的方法：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。
作為幼師的培訓(xùn)者，應(yīng)該要明白對幼師舞蹈專業(yè)的培訓(xùn)跟舞蹈專業(yè)的要求是不同的。幼師不一定要具備舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，畢竟幼師以后的工作不是舞蹈表演，面對的群體是幼兒園的小朋友。因此在確定了幼師面對的人群和工作性質(zhì)，就可以很好地制定教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)的目的就是為了以后更好地工作。學(xué)前教育的工作性質(zhì)無法改變，因此幼師就應(yīng)該向著這個方向發(fā)展，更好地提升自己的能力來應(yīng)對環(huán)境所需。在培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的時候應(yīng)該讓學(xué)生明白，在幼兒園活動的過程中，很多時候都要用到舞蹈編創(chuàng)，這也就是證明自己能力的時候。因此，在大學(xué)的三個學(xué)年里可以制定不同的計劃來向著最終目標(biāo)前進。在第一年的教學(xué)里，首先要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺和對舞蹈的興趣，從心里熱愛舞蹈。然后要開始學(xué)習(xí)一些簡單的舞蹈隊形和舞臺調(diào)度，這樣可以更好地培養(yǎng)舞臺感，對舞蹈編創(chuàng)能力的培養(yǎng)有一定的好處。在第二學(xué)年里，可以讓學(xué)生們接觸較多的舞蹈種類，并且對每種舞蹈的基本動作有所了解和掌握，這樣也就具備的最基礎(chǔ)的能力。舉個例子來說，就像造句子。要想造出一個優(yōu)美的句子，就必須要掌握詞匯，詞匯量大了，才是造出好句的關(guān)鍵。編創(chuàng)舞蹈也是這樣的，通過對基礎(chǔ)的掌握，達到一定程度之后就可以嘗試著去編創(chuàng)一些簡單的舞蹈。在第三學(xué)年里，將前兩年學(xué)生所學(xué)的知識綜合起來鍛煉學(xué)生自主編創(chuàng)舞蹈的能力。這就好比是寫作文，通過前兩年的詞匯量積累和造句子的練習(xí)已經(jīng)達到了可以將許多句子串聯(lián)起來組成一篇文章了，這便是能力的提升。因此，學(xué)生就可以通過自己的學(xué)習(xí)和實踐編創(chuàng)屬于自己的舞蹈了。
（二）理論聯(lián)系實踐。
在對幼兒舞蹈的編創(chuàng)過程中我們?yōu)槭裁匆⒅乩碚摵蛯嵺`的相結(jié)合？是因為編創(chuàng)幼兒舞蹈的靈感就要來源于生活和對幼兒性格和天性的了解。只有平時多多實踐，才能使編創(chuàng)出來的舞蹈遠離“成人化”和“專業(yè)化”，才能更加具有童趣性，讓小朋友容易接受。在編創(chuàng)一個幼兒舞蹈之前，編導(dǎo)就應(yīng)該明確兩個問題。一是編創(chuàng)的幼兒舞蹈要變現(xiàn)什么，二是怎樣通過舞蹈表現(xiàn)出來。明確了這兩個問題之后編導(dǎo)就可以開始確定舞蹈的主題，明確形象，創(chuàng)造動作以及合適的表現(xiàn)形式。然后根據(jù)舞蹈內(nèi)容和表達思想以及對童真童趣的展現(xiàn)開始選擇合適的音樂。在確定音樂之后就可以將創(chuàng)編的一系列動作與音樂相融合，從而誕生出一個好的幼兒舞蹈作品。
（三）訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
能夠便創(chuàng)出一個優(yōu)秀舞蹈作品的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就猶如有生命的泉水，可以讓一片死寂的湖水變得有生機。因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力的過程中要加大對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先就要做到“去看”，“去學(xué)”，“去體會”。“去看”就是說一定要增加自己看別人舞蹈成品的數(shù)量。多多看舞蹈表演，對不同風(fēng)格的舞蹈都要有所涉獵，這種“閱讀量”的增大，會潛移默化的提升自己的能力。“去學(xué)”就是要在看舞蹈表演的過程中自己思考和學(xué)習(xí)。多提出疑問并且去解決疑問從而達到提升自己的目的。“去體會”就是不管是自己認(rèn)為好的舞蹈還是有缺陷的舞蹈都要與人交流，多多寫下心得體會，并且做到在自己編創(chuàng)舞蹈的時候多加注意。
四、結(jié)語
總之，培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)幼兒舞蹈能力不是一蹴而就的。要想“一口吃個大胖子”是不行的，這是一個循序漸進的過程，是一個“細嚼慢咽”的過程。因此，在培養(yǎng)的過程中不要心急，一步一個腳印的走下去，按照計劃慢慢來，才能夠具備足夠的能力來便創(chuàng)出更好地幼兒舞蹈。
作者：張紅麗 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系
第二篇
一、舞蹈表演意識對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性。
首先，要培養(yǎng)他們的表演意識。總體來說我們學(xué)生對于舞蹈表演意識是相當(dāng)薄弱的，由于進校前從未進行專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)，基本是零基礎(chǔ)，通過高考進入大學(xué)后，選擇學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)生年齡基本在18歲左右，已經(jīng)錯過學(xué)習(xí)舞蹈的最佳年齡，骨骼肌肉都以發(fā)育完全，過于僵硬，做動作無法舒展，完全沒有美感可言。再加上剛接觸舞蹈訓(xùn)練會比較辛苦，有的學(xué)生苦不堪言，極易產(chǎn)生厭倦和反抗的情緒。在這種情緒的驅(qū)使下，學(xué)生們會學(xué)習(xí)的較為被動，更不用說有表演意識。如果一味的讓學(xué)生這樣痛苦的學(xué)習(xí)，只會惡性循環(huán)。這時候需要老師，更多的給學(xué)生們帶來美的意識，可以循序漸進的練習(xí)，由易到難。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈首先要解決的就是體態(tài)，正確的體態(tài)是學(xué)習(xí)任何舞蹈的基礎(chǔ)。但我們的學(xué)生剛開始接觸舞蹈課時大多缺乏自信，有的站在鏡子前，都不敢直視前方，眼睛都往地上看，駝背骺胸的也不在少數(shù)。教師在糾正學(xué)生基本體態(tài)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生帶上表演，站立時要有精氣神，眼睛里要看到東西。表演意識的培養(yǎng)也并非一朝一夕，在每一堂舞蹈課上都要貫穿始終。長此以往才會達到一定的效果。其次，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演意識,在上舞蹈賞析課的時候，我觀察到學(xué)生們在看到高難度技巧時都會驚呼，說明學(xué)生們注意到了這些高難度技巧，同時表示羨慕和內(nèi)心的崇拜之情。給學(xué)生們留下了深刻的印象。但是在整個舞蹈表演的過程中，舞蹈演員的真情流露以及舞蹈演員們所表達的內(nèi)心情感卻并沒有引起學(xué)生們的關(guān)注，只有少數(shù)個別同學(xué)會討論這個舞蹈所講述的故事，表達的內(nèi)涵。其他大部分同學(xué)已經(jīng)一呼而過了。俗話說的好：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”，還需要師傅慢慢領(lǐng)進門。在欣賞舞蹈作品的時候，不僅僅要看動作的難度，更值得觀看的是舞蹈演員如何通過舞蹈動作表達某種情感，使用何種表演，何種眼神，有的表演是濃烈的、有的確是清新淡雅的、有的是活波可愛的、有的卻是沉重傷感的，這些情感都需要舞蹈演員通過表演，二度創(chuàng)造呈現(xiàn)在觀眾眼前。有時候一個轉(zhuǎn)身、一個眼神、一個低頭就代表了一個情緒。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師可以在學(xué)期中，多安排幾節(jié)舞蹈賞析課程，舞蹈教師可以選取一些觀賞性較強的舞蹈作品，例如，《全國舞蹈大賽》《全國大學(xué)生藝術(shù)展演》《荷花獎》《小荷風(fēng)采》等等，通過這種方式可以擴充學(xué)生們的視野，在觀看的過程中去親身感受舞蹈表演意識，像優(yōu)秀的舞者學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該多看看幼兒舞蹈方面的作品，幼兒舞蹈反映的是孩子的童真、活波、開朗，跟幼兒的生活息息相關(guān)。學(xué)生們在觀看這些作品時能夠更了解當(dāng)今幼兒的需求。尋求幼兒舞蹈表演所需要的特殊的表演意識。
二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生表演能力的有效方法
舞蹈是一門抒情性和表演性很強的藝術(shù)，主要靠舞蹈動作來抒發(fā)內(nèi)心情感。而構(gòu)成舞蹈動作的元素有舞蹈動態(tài)姿態(tài)、表情和造型。要提高學(xué)生的表演能力，在教學(xué)過程中就要對學(xué)生進行元素的訓(xùn)練。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大一主要培養(yǎng)學(xué)生們的表演意識，以及身體的柔韌度和協(xié)調(diào)能力。大二開始進入民族民間舞的教學(xué)后，通過民族民間舞蹈的豐富的表演素材，來提高學(xué)生們的表演能力。表演能力并不與身俱來的，是要通過不斷的積累生活經(jīng)驗、領(lǐng)悟生活內(nèi)涵、開闊視野以及提高自身的文化層次。
1.有針對性的進行元素訓(xùn)練——舞蹈動態(tài)姿態(tài)、表情、造型
舞蹈動態(tài)姿態(tài)需要舞者身體各個部位具有一定的能力相互協(xié)調(diào)，其中包括頭部、頸部、肩、胸腰、中腰、大腰、四肢、胯、臀部等，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要通過一段時間的專業(yè)訓(xùn)練才能將身體的各個部位逐漸舒展開來，在舞蹈動態(tài)姿態(tài)上才能協(xié)調(diào)。大一開設(shè)的芭蕾基訓(xùn)和古典舞身韻課程，主要訓(xùn)練學(xué)生身體各個部位的能力，其中包括身體的柔韌度、靈活度、身體的協(xié)調(diào)能力等等。在組合的安排上也是有針對性的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生跟舞蹈專業(yè)的學(xué)生是有差異的，在身體靈活度和舞蹈基礎(chǔ)上也不同，所以在教材的內(nèi)容選擇就需要舞蹈教師自己把握，既要達到訓(xùn)練目的又不能操之過急。舞蹈中的表情包括面部表情，肢體的傳情和身體的擺動。通過這些表情的結(jié)合來抒發(fā)內(nèi)心的情感。眼睛是心靈的窗口，在舞蹈表演中，有怒眼、柔眼、淚眼、喜眼、哀眼等，眼神的運用在舞蹈表演中是十分重要的。在教學(xué)課堂上，教師可以將眼神的訓(xùn)練貫穿在各個組合中，比如古典舞身韻組合、民族舞蹈組合、幼兒舞蹈組合等等。造型是形神兼?zhèn)洌莾?nèi)在情緒和外在形態(tài)的融合體。無論是流動中的還是靜止的造型，都凝聚著一種氣韻，代表著一種精神。例如，由舞蹈家邰麗華女士領(lǐng)舞的《千手觀音》不僅體現(xiàn)了觀音至真至善至美的主題，還表現(xiàn)了殘疾藝術(shù)家自強不息的精神。
2.通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈表演素材
我國是個多民族國家，各個民族都有自己的民族舞蹈，舞蹈風(fēng)格特征豐富多彩，由前輩們羅列出的五大民族舞蹈有藏族、蒙族、維族、朝鮮族、傣族。藏族人民是個受壓迫的民族，生活在高原，人們生活艱苦，所以藏族舞蹈動律都是向下的，腳下步伐較為沉重。膝蓋上的屈伸始終圍繞在藏族舞蹈中。蒙族是馬背上的民族，以游牧為生。蒙古族舞蹈豪邁、大氣、英姿颯爽。酒盅舞、頂碗舞和筷子舞是蒙族所特有的。維吾爾族是個能歌善舞的民族，維吾爾族人民十分的熱情好客，舞蹈在他們的生活中占有重要的地位，吃飯時可以舞蹈，聊天時可以舞蹈，勞動時也可以舞蹈，所以他們的舞蹈十分熱情、驕傲。帶給人們更多歡樂和愉快的氣氛。朝鮮族舞蹈風(fēng)韻典雅、動作柔和含蓄，動作瀟灑、歡快。被眾多人喜愛。傣族舞蹈大多婀娜多姿、節(jié)奏時而緩慢時而輕快，動作多模仿孔雀、大象、魚等等，傣族被稱為“水一樣的民族”，有時像涓涓的細流，溫柔細膩，有時像層層的海浪，波濤洶涌而來。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，教師可以選取表演性較強的幼兒民族民間舞蹈組合和風(fēng)格性較強的民族舞蹈組合相結(jié)合進行教學(xué)，幼兒民族民間舞蹈組合在風(fēng)格特征上學(xué)生更容易把握，在表演上更接近幼兒舞蹈的表演需要。先接觸幼兒民族舞蹈再進入風(fēng)格性較強的民族舞蹈組合，遵循由易到難的原則，這樣學(xué)生容易克服心理障礙，最終全面掌握各民族的舞蹈組合。
3.開設(shè)幼兒舞蹈即興課
什么是即興舞蹈？一種是命題舞蹈，表演者根據(jù)命題，自編一段舞蹈。例如，命題：采蘑菇的小姑娘。另一種是音樂即興，放一段音樂，表演者根據(jù)自己對音樂的理解，自編一段舞蹈。幼兒舞蹈即興課程可以放在高年級開設(shè)，這時學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，積累了一定的舞蹈語匯，并且有了表演意識。開設(shè)幼兒舞蹈即興課不但能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和舞蹈表演能力。萬事開頭難，第一步必須幫助學(xué)生們克服心理關(guān)，教師多給學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)。剛開始可以從命題即興進入，命題選取遵循由易到難得原則。例如，《花蝴蝶》花蝴蝶是大家都較為熟悉的形象，飛來飛去，翩翩起舞。由于課堂上學(xué)生較多，空間有限，教師可以根據(jù)實際情況分組進行現(xiàn)場即興，沒有輪到的同學(xué)坐在下面觀看。評選出即興舞蹈較好的同學(xué)，讓大家暢所欲言，分析評論該同學(xué)即興舞蹈亮點。先讓一小部分的同學(xué)先進入狀態(tài)，再通過幾節(jié)課的帶動，老師的引導(dǎo)，相信有更多的同學(xué)在舞蹈表演能力上都會有質(zhì)的突破。
作者：王程成 單位：杭州師范大學(xué)
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