摘 要：環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園教育的重要內(nèi)容，要體現(xiàn)教育目標，重視幼兒的參與性，注意材料的豐富性，體現(xiàn)安排的合理性，讓幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮其自主性，增強自信心，充分展開活動，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。
關鍵詞：幼兒園；環(huán)境教育；區(qū)域活動；興趣
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0067-01
隨著課程游戲化的推進，幼兒園嘗試啟用彈性時間，放開幼兒的手腳，讓幼兒自己取放活動的材料、器具。開放活動的空間，打破了原來活動區(qū)域固定設置的模式，教師只提供游戲、操作材料，幼兒可根據(jù)自己的意愿和需要規(guī)劃活動空間。打破班級的界限，開展混班游戲，實行教師固定區(qū)域觀察，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由、自主地選擇活動內(nèi)容。
一、 區(qū)域環(huán)境設計的目標
首先，為幼兒提供發(fā)展社交的機會，使幼兒增強社交能力，利用積極的情緒氛圍，促進幼兒自信心的發(fā)展。其次，關注幼兒的健康和安全，保護和增進幼兒的身心健康。第三，創(chuàng)設與幼兒的發(fā)展水平相符合的環(huán)境，有助于幼兒發(fā)展良好的自我意識，同時對幼兒的行為有適當、及時的反饋。最后，安排豐富的游戲材料和設備，促進幼兒動作技能的發(fā)展。
二、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的原則
體現(xiàn)教育目標，重視幼兒參與性，注意材料的豐富性，體現(xiàn)安排的合理性。
三、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的策略
（1）整體環(huán)境創(chuàng)設策略。在物質(zhì)環(huán)境裝飾中的色彩搭配上，應該給幼兒以美的視覺享受。自然的環(huán)境給予幼兒無限的想象：蔚藍的天空、飄浮的白云、綠色的草原等。大門口家園共建的作品展示，可以讓家長和幼兒感受到家的溫馨。走廊創(chuàng)設美術特色環(huán)境，小中大班走廊分別以親子美術活動掠影、現(xiàn)代和民間美術作品展示為主題，營造幼兒園的特色氛圍。在戶外以及班級區(qū)域中，要重點打造美術區(qū)，提供豐富多樣、有層次性的材料，注重提高幼兒自主參與的積極性，樓梯布置分別以幼兒活動作品和教師作品為主。
（2）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設策略。1）閱讀區(qū)。閱讀區(qū)域要設置在一個相對安靜、光線充足的角落里，放置幾張形狀各異的小書桌，鋪上線條樸素的棉布，或者墊上雅致的靠墊，再放上幼兒們喜歡的花朵等裝飾品，以便于幼兒放松自在地閱讀。在欄桿上投放可以表演的小樂器，設計成和班級色調(diào)相協(xié)調(diào)的動物裝飾。閱讀區(qū)的區(qū)域規(guī)則醒目，便于幼兒遵守規(guī)則進區(qū)游戲。打造精致的、溫馨的閱讀氛圍，每個班級都有不同的風格，如海洋風格、卡通動物風格等，避免千篇一律。2）建構區(qū)。一個教室往往被劃分為若干游戲區(qū)域，教室內(nèi)外的高空可以吊掛醒目的標志牌，區(qū)域間懸掛溫馨的簾子，在頂部懸掛符合主題的裝飾品，這樣既幫助幼兒明確游戲區(qū)，又化解了區(qū)域分割空間所造成的生硬感，同時又為教室增添了游戲氛圍。第一，妙用墻面，創(chuàng)設主題環(huán)境。在建構區(qū)環(huán)境創(chuàng)設中，教師把生活中的某一場景融入?yún)^(qū)域的墻面布置中，讓幼兒增強對建構區(qū)的熟悉感和親切感，從而在愉悅的氛圍中發(fā)揮無窮的想象力。班級的墻面通過教師的巧手創(chuàng)作成為一堵會說話的墻，可以變成幼兒游戲、娛樂的橋梁。例如，在墻面上創(chuàng)設各種生活化的情境，使幼兒邊欣賞邊創(chuàng)作，豐富幼兒的思維。環(huán)境的創(chuàng)設，除了要在物質(zhì)層面貼近幼兒的認知，增加熟悉感，還要在精神層面給幼兒一種良好的情緒體驗。因此，創(chuàng)設環(huán)境時要盡量色調(diào)鮮艷、形式活潑，讓幼兒感到溫暖、愉快、積極。第二，活用地面，建立建構規(guī)則。在建構區(qū)的地面上準備地墊，成為幼兒建構的場地，同時也起到區(qū)域規(guī)則的作用。如提示幼兒按照地墊的大小設立建構區(qū)域大小，讓幼兒的進出更加有序。同時在區(qū)域內(nèi)又進行了區(qū)域劃分，可分為等待區(qū)、大型積木游戲區(qū)、小型積木游戲區(qū)，并在不同的區(qū)域規(guī)定了人數(shù)，人數(shù)滿員后就必須在等待區(qū)進行等待，避免了建構區(qū)域擁擠、混亂、游戲材料爭搶的現(xiàn)象。隨著建構區(qū)游戲的持續(xù)開展和調(diào)整，游戲空間不能滿足幼兒的游戲需求了，要在地面鋪設地墊擴大空間，在游戲結束后，快速縮小空間，恢復原有的空間，從而使建構區(qū)變得適合幼兒游戲，保持幼兒游戲興趣而秩序井然。
（3）美工區(qū)。美工活動內(nèi)容豐富、形式多樣，結合各年齡段幼兒的學習特點和需要，在區(qū)域設置時要充分考慮具體的活動內(nèi)容和形式，借助活動的隔斷柜靈活地進行分區(qū)布局，柜子的樣式和數(shù)量選擇要能滿足美工活動的內(nèi)容、操作材料和工具的分類擺放要求，并方便幼兒取放。操作臺是美工區(qū)設置的重要組成部分，要結合幼兒的餐桌作為創(chuàng)作的操作臺，幼兒創(chuàng)作的時候自己鋪上桌布，形成一個溫馨的美術創(chuàng)作氛圍。根據(jù)美工區(qū)活動的特點，設置美工區(qū)域空間時，可以結合班級人數(shù)、空間和操作條件的實際狀況，確定美工區(qū)域的活動規(guī)模，選擇采光充足、靠近水源的地方，并使之既與其他區(qū)域互為作用又相對獨立。美工區(qū)環(huán)境要根據(jù)幼?鶴髕方?行創(chuàng)設，讓幼兒作品得以多形式、多角度展示，不僅給幼兒帶來成功后的喜悅，激發(fā)其學習興趣，也為作品提供了展示的平臺。
四、結束語
綜上所述，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設激活了教師思維，讓環(huán)境布置在課程游戲化開展中，從課程資源到生活環(huán)節(jié)，再到師幼互動等方面，一步步循序漸進有條不紊地得到落實，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。
參考文獻：
[1]莊宏玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].學前教育研究，2011（05）.
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