幼兒教育作為基礎教育的基礎，為了適應時代發展的要求也加快了信息化的步伐，大多數幼兒園里增添了許多現代化設備，如DVD、電腦、投影儀，開通了網絡。多媒體已經成為幼兒園教學的重要手段。多媒體為幼兒提供一個良好的主動學習的環境，讓幼兒在教師啟發、引導下，或與計算機互動中，通過調動各種感官，使幼兒主動地學，興趣盎然地學。同時，通過幼兒、教師和多媒體這三者的互動，達到理想的教學效果。
　　在語言教學活動中運用多媒體課件，可以有效地發展幼兒的語言，培養幼兒的表達能力。在以前的語言教學活動中，我們都是借助于圖片來進行教學，讓幼兒欣賞故事并進行表演。這樣的教學活動往往只注重了教師的教，只注重了以教師為主導，而忽略了幼兒的主體地位。隨著計算機的發展和普及，我們可以從網絡上下載一些圖片自己制作課件，也可以直接下載與教學內容相關的課件，把有效的教學模式、方法、理念、手段運用到自己的教學活動中，豐富活動內容和活躍活動氣氛。如，在大班幼兒語言主題活動“我要上小學”中，我在展開活動之前，就去搜索關于小學的圖片，并且找到了許多關于小學的圖片（有小學生上課、小學生升國旗、書包、課桌等），最后我從中選擇了幾張最接近教材內容、最能體現小學特點的圖片制作成了課件，還運用錄像記錄了小學生課間活動以及小學生對幼兒園即將上小學的大班弟弟妹妹要說的話，讓幼兒仔細觀察，讓他們有一個更直接、形象的接觸。當我出示小學的圖片，幼兒對小學有了前期的初步印象，對幼兒園生活是親身體驗，我再一次放課件進行啟發提問“小學和幼兒園生活有什么不一樣”時，孩子們都紛紛舉手，爭著發言。尤其是最后小學生的話掀起了整個活動的高潮，培養了幼兒對小學的向往之情。整個活動在形象課件的輔助下，提高了幼兒學習的興趣，也搞活了課堂氣氛。
　　又如，在大班語言活動“向往奧運”活動中，在放福娃誕生的宣傳片和“向往奧運”的課件時，孩子們看見五個福娃時，大聲喊叫“北京歡迎您！”看到北京天安門時，孩子們跟著課件說道：“同一個世界，同一個夢想”、“綠色奧運，人文奧運”。課件放完一遍后，幼兒對故事情節有了初步印象，對若干詞義的理解較深，教師再一次放課件進行啟發提問時，孩子們都紛紛舉手，爭著發言。通過這樣反復進行，大多數幼兒都能復述出故事的主要情節來，而且能將所學的新詞較準確地運用到句子中去。
　　在教學中，使幼兒在學習中視聽結合，調動幼兒的多種感官，幼兒的感知、思維、想象、記憶等心理活動都處于積極狀態，收到了好的教學效果。在復述故事或是朗誦散文時，幼兒看著畫面模仿著課件里的聲調、語氣去反映故事中各種角色的不同情感。這樣的多媒體教學，有效地發展了幼兒的語言，提高了他們的口頭表達能力。
　　多媒體的使用，能激發幼兒對音樂、舞蹈的興趣，給予幼兒美的享受。俗話說得好：“音樂能陶冶人的情操。”實施人文素養熏陶，建構幼兒健康人格是我園科研的重要內容，音樂也是對幼兒人文素養熏陶的有效途徑。音樂活動往往給人枯燥無味的感覺，那么如何將枯燥的音樂活動課上得興趣盎然呢？多媒體的應用為我們教學提供了新的生命力。利用錄音、錄像以及課件，能有效激發幼兒對音樂的興趣。為了培養幼兒對音樂的興趣，訓練孩子們的欣賞能力，我們常常有意識地在幼兒做早操、午間鍛煉和音樂活動中放一些優美、抒情的曲調或幼兒歌曲供孩子們欣賞。孩子們常常聽到音樂時，情不自禁地跟著哼起來、唱起來、舞動起來。但有些小朋友對音樂的興趣不高，上音樂活動時，他們總是心不在焉，東張西望。為了培養他們對音樂的興趣，課件的使用也是必不可少的。如：在大班音樂欣賞活動《彼得與狼》教學活動中，我結合音樂制作了與音樂內容相符的圖片課件，先用生動的故事引發幼兒的興趣，再請幼兒完整地欣賞音樂，區分樂器與人物之間的關系：“什么人物的出場是用什么樂器演奏的？”最后在利用頭飾，請幼兒來進行角色扮演，來感知樂器，感受音樂。通過這樣的培養和鍛煉，這些小朋友對音樂的興趣也逐步濃厚起來，音樂也帶給幼兒美的享受。
　　上舞蹈課時，利用多媒體進行情境教學，更能激發幼兒的興趣。如在教《四小天鵝》的芭蕾手位時，在課前選好影碟，幼兒既可看教師示范，又可看影碟示范。教師教得輕松，幼兒學得愉快。同時我還可以利用投影儀為幼兒布置好美麗的湖邊美景，孩子們帶上天鵝頭飾，化身為美麗的天鵝，進入美好的意境，這樣孩子們的舞姿就更優美了。利用多媒體教學不但愉悅了身心，同時也鍛煉了身體。
　　利用多媒體教學，能培養幼兒的觀察和思維能力。幼兒園的數學和美術活動都是很抽象的，也是能培養幼兒的觀察和思維能力。以往的數學活動都是靠教師的一一傳授和幼兒的死記硬背；美術活動也是幼兒臨摹老師或是繪畫書上的圖畫內容。這樣的教學大大地限制了幼兒觀察、想象、創造能力的發展。運用多媒體教學，將教師的講轉化為引導幼兒主動去學，使枯燥、呆板的教學變得豐富多彩起來。數學活動離不開實物和圖形，而色彩鮮艷、圖像清晰的課件不僅操作簡便、節省時間，而且能激起幼兒觀察的興趣，集中其注意力，使之進入情境，調動他們的學習興趣和積極性。如我們在教5的分成時，自制了“秋天的果籃”，讓幼兒清楚地看到5個橘子怎么分別放進果籃，并請幼兒上來進行操作，邊操作邊說：“5可以分成1和4”“5可以分成2和3”…這樣給幼兒的概念很清楚，教師演示起來也很方便。通過多次反復演示，幼兒很好地掌握了5的組成。教師感到輕松，又節省了教學時間。
　　美術活動同樣運用多媒體，它能清晰，形象地顯示美術的圖畫，從而改變幼兒學習的單調性，使幼兒在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀，激發幼兒創造的欲望，從而提高幼兒創造美的能力。
　　多媒體的運用當然也得根據自己的實際情況有針對性地進行選擇，有的活動不需要信息技術的支持，我們也不能強搬硬湊，只能靈活運用。有的教學活動不需要多媒體的支持一樣可以達到其預想的教育效果，這時多媒體的運用就顯得多余了。我們要做到你的多媒體運用真正為你的教學活動所服務，體現其教育的價值。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象、生動、靈活多變的學習情境和教學情境。我們幼兒園針對教學內容和幼兒年齡特點，制作了一系列的多媒體課件，如：《小狐貍賣空氣》、《交通工具》、《多彩的秋天》、《小蝌蚪找媽媽》、《我長大了》、《動物園里面》、《我為奧運加油》、《我的小手真干凈》等課件，目的就是為幼兒營造輕松自然的學習氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，增強幼兒的認知能力，推動他們學習。
　　信息技術的運用是教育現代化的必然結果，信息技術的適當運用能優化教學內容、優化教學情境、優化教學過程。只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律。確立“幼兒行動在前，教師指導在后”，一定能更好地促進幼兒各方面能力和身心的科學健康發展。我也相信信息技術會帶給幼兒園教學的新沖擊，而這股沖擊力必會掀起幼教領域的新風潮。

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