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一、引言
隨著國家對幼兒教育成果的日益關注，幼兒園在各個方面都進行了改革。由于課程是實現幼兒教育目標的橋梁，幼兒園在課程管理上付出了很多精力，希望對課程的有效改革，提升幼兒教育的質量。由于課程是根據本園幼兒的具體特點設計的，將幼兒的個性在課程中激發出來，才能更好地促進幼兒身心健康發展。因此，幼兒園課程管理和課程設計，已經成為幼兒園教育過程中的一個重點研究問題。幼兒園課程反映了在幼兒教育階段的社會價值，如果將這些社會價值整合到幼師的學習經驗之中，幼兒園課程就會更好地起到促進幼兒學習活動和延長學習生命的作用，幼兒園課程管理和課程建設就會更多元化，幼兒所能接受的教育內容質量會更高。
二、幼兒園課程管理現狀及保障措施
（一）幼兒園課程管理現狀
1.課程設計的盲從和單一。幼兒園課程內容的設計，體現了幼兒園課程的價值取向，課程內容與幼兒發展特點適應與否，對幼兒課程價值取向的實現有重要影響。在當今多元文化盛行的形式下，課程內容的設計既要包含各種文化之間的相互交流和相互碰撞，還要體現出我國現有文化的輝煌，及我國少數民族文化和主流文化之間的融合。但是，我國幼兒園管理者對于課程的管理能力不足，幼師的專業素養較低，導致課程內容出現盲目跟風和課程內容單一現象。2.課程內容小學化傾向嚴重。家長都有望子成龍望女成鳳的思想，所以他們在將孩子送去幼兒園時，就會要求幼兒園課程能最大程度提高孩子文化水平。久而久之，幼兒園課程內容的多少，便成為家長選擇幼兒園的標準之一。部分幼兒園為了增加生源，便迎合家長要求增加了許多小學課程，以便幼兒在進入小學能輕松應對小學課程。但是幼兒園及家長卻沒有認清幼兒在幼兒園時期，最重要的是培養他們想象力、創造力，培養他們良好的學習生活習慣、優秀的道德品質，一味地追求課程小學化，只會打亂幼兒身心發展規律，嚴重影響幼兒教育事業的發展。而且幼兒園理論課程多，游戲活動少。一些家長認為游戲活動對幼兒學習發展沒有作用，耽誤孩子時間；幼兒園不能貫徹以游戲活動為基本課程的教育理念；幼師也是以講授理論課程為主，忽略了幼兒動手能力的培養。這些問題的存在，對幼兒未來身心發展產生了消極影響。3.課程評價機制不完善。課程評價是課程管理中重要的環節之一。合適的課程評價，促使幼師了解課程是否符合幼兒特點，促使幼師及時對課程內容做出修改和完善，從而提高教學質量，促進幼兒學習能力的提高。但是在幼兒園課程管理中，他們的課程評價機制并不完善，管理者常常將課程實施的最終結果，作為檢驗課程是否有效的依據，如幼兒是否學到了課程計劃中規定的內容，以及幼兒是否獲得了操作技能。由于幼兒園缺乏完善的課程評價標準，所以幼兒園的評價機制不能很好地反映課程內容質量和幼兒真實的發展水平。
（二）推動課程管理建設的保障措施
1.各地政府部門的監督。各地方應組織專門部門對幼兒園進行課程管理監督，結合各地不同的課程資源，形成一套有特色的課程管理體系。并且根據世界先進研究成果，為幼兒園課程設計制定課程規范，明確課程內容應注重對幼兒的引導，而不是一味的對幼兒進行理論講授。2.幼兒園要創新課程理念，領悟課程本質。理念指導行動，只有科學正確的課程理念，才能引領完善的課程建設。園長在培訓中要加強課程管理領導力，把握幼兒課程的本質，引領幼師設計適合幼兒發展的課程內容；幼師應當積極學習專業知識，在自身知識庫完善過程中加深對課程管理的理解，創新課程理念，在課程實踐中不斷進行自我總結和自我反省，從而加深對課程本質的理解，設計出更加貼合實際的課程。3.充分利用現有資源豐富課程。根據當地特有文化設計課程。幼兒園首先要對當地資源進行充分了解，進而對資源進行整理、選擇，最后和課程進行整合。比如某地有歷史悠久的文化，幼兒園可以和當地政府合作，政府可以派出專業人員幫助幼師一起，將當地文化融入到課程內容中，讓幼兒在課程學習中體會到當地優秀文化，進而培養幼兒的本土意識；幼兒園還可以定期組織幼兒到當地有歷史氣息的古老建筑或者博物館去參觀，使幼兒直接接觸歷史，喚起幼兒內心的文化情懷。
三、幼兒園游戲與課程整合探究
（一）游戲與課程整合過程存在的問題
1.過于重視游戲結果。國家提倡幼兒園將游戲與課程整合，從而提升教育質量。但游戲與課程之間有機結合，需要幼師有足夠的專業知識，能夠進行教學內容分析與整理，正確處理游戲與理論知識之間融合的關系。幼師要清楚游戲只是一個載體，它是調動幼兒學習積極性的一個手段，最重要的是知識的傳授。然而在部分幼兒園中，幼師普遍不能處理好游戲與課程內容的關系，幼師過于關注幼兒在游戲中能否取得勝利以及游戲能否順利進行，忽視了幼兒能否真正從游戲中學到知識。最后的結果大多是幼兒很享受玩游戲的過程，卻沒有從游戲中受到啟發。2.游戲和課程整合程度不理想。提出將游戲與課程整合這一建議并不難，但真正能將這一建設性意見落實卻是非常難的。將游戲與課程有效地進行結合，需要幼師有很高的專業水平，在整合過程中，游戲要保持本身的有趣性，并且在有趣的同時，教學內容也要表現出來。首先，多數幼師剛剛畢業，綜合實踐能力不足，專業整合能力差，對整合過程研究不深入，導致游戲與課程兩者不能很好地結合。再者，部分幼兒園缺少對幼師在課程整合方面的培訓，導致幼師只能憑借一次又一次的嘗試進行整合試驗。諸多原因綜合在一起，使游戲和課程整合程度沒有達到理想狀態。3.游戲課程區域安全問題。幼兒年齡小安全意識弱，幼兒園在進行游戲與課程整合時，要落實游戲區域安全管理。幼兒活潑好動，各種安全隱患客觀存在。許多幼兒園對安全管理不到位，忽視對幼兒安全意識的培養，導致幼兒在游戲課程中受傷。
（二）游戲與課程整合的途徑
1.深入認識游戲。與課程進行整合的游戲，不應單單是平時進行娛樂的游戲，而是游戲應該有啟發性。幼師只有對游戲有深入的認識，才能將游戲與課程進行有機結合。因此，幼兒園管理者應積極組織教師進行游戲課程整合培訓，在培訓中親身體驗游戲，正確認識游戲，幼師從而能正確開展整合工作，使游戲更好地成為傳授知識的一項手段。2.提高整合程度。幼兒園管理者應采取有效措施，定期邀請經驗豐富的教師或者專家舉辦講座，和幼師分享課程整合經驗，以及游戲與課程整合方法，增長幼師游戲與課程整合的相關技能。3.加強幼兒園游戲區域安全系數。幼兒園要積極培養幼兒安全意識，在游戲區域使幼兒明確意識到游戲規則，讓幼兒在相應的游戲區域進行活動。幼兒園要構建安全游戲活動區域。幼兒進行游戲課程所需要的設施一定要定期檢查，并且安排專業人士排除潛在危險源，如游戲設施有尖銳部分，修理人員要及時維修，避免傷害到幼兒。
四、結束語
總之，學前教育日益重要，對課程進行有效管理有利于幼兒長遠發展。幼兒是國家未來的希望，教育好幼兒是幼兒園的終極目標。合理利用有效資源，使課程內容完善，建設一個有特色的課程體系。
作者:仇曉明 單位:江蘇省揚州市揚州大學第一幼兒園
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