【摘要】雙語教育是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，它既是民族教育的重要組成部分，也是民族教育的一個核心問題。本文就幼兒園雙語教育談看法。
【關鍵詞】幼兒園；幼兒教育；雙語教育
現代社會是全球化的社會，也是雙語以至多語的社會�！半p語教育是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，它既是民族教育重要的組成部分，也是民族教育的一個核心問題�！睘榱诉m應社會的發展，在我國乃至世界范圍內，雙語教育受到了相當廣泛的重視，雙語教育的低齡化也已成為社會的共識。在這樣的社會大背景下，開展雙語教育成為我國幼兒語言教育的“熱點”。下面結合工作，就在幼兒園開展雙語教育談自己的看法。
一、提高教師教學素養
合格的雙語教師是實現幼兒雙語教育健康發展的重要前提。合格的幼兒雙語教師一方面要有扎實的英語基礎，發音準確，口語流利，具備靈活運用英語進行教學，創設雙語環境的能力；另一方面要具備幼兒教育的專業知識，了解和掌握幼兒身心發展特點和規律，能夠根據幼兒的特點采取適宜的教學方式。因此，雙語教師必須要加強業務學習，從英語水平和幼教能力等方面入手，不斷提高個人素質，保證幼兒雙語教育的科學性、專業性，為實施雙語教育奠定良好基礎。
二、突出幼兒興趣培養
幼兒雙語教育的主要目標是培養學前兒童的雙語學習興趣，并實現初步的雙語交際能力。興趣的培養是幼兒學好第二語言的關鍵。幼兒學習語言的興趣是在實踐中培養起來的，幼兒喜歡以快樂的方式接受新知，在玩耍中得到知識、鍛煉能力。幼兒的思維方式是直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行，這種思維的主要特點是在直接感知和實際行動中進行。結合幼兒思維發展的趨勢，讓孩子在直觀中感知、在游戲中記憶的方法，可以使幼兒潛移默化地產生學習英語的興趣和積極性。由于幼兒具有天生的好奇心，一種新的語言本身對他們就有強烈的吸引力，這對興趣培養是一個有利的條件。實驗證明，隨著學習知識的增加，幼兒學習外語的積極性也在增強。當幼兒掌握了一定的雙語表達能力，并能夠實現第二語言的初步交際能力，教師就可以鼓勵幼兒用第二語言與同伴、老師、父母進行交流；在得到肯定和表揚后，幼兒學習第二語言的興趣也就會更加濃厚了。
三、創設良好學習環境
教育的實質是環境的再造。兒童的語言學習需要有大量的無處不在的聽、說、讀的多重語言信息的刺激，即要求為幼兒提供時時復現的語言環境，不僅在幼兒園的各項活動中有機滲透，同時在兒童接觸的其他環境中也要盡可能地出現，使語言多次循環，不斷得到強化。這里的環境包括兩個方面，一方面是幼兒園環境，這里指的是教師運用場地、電教設備、操作材料（圖片、粘貼、手偶、服裝等）、教師用書、兒童用書以及各種印象資料等，為幼兒創設一個能夠調動其多種感官共同參與活動的語言學習環境；同時，努力為幼兒創設一個能使幼兒想說、愛說、并能夠得到積極應答的語言交往環境，提供一個接納、自由、寬松、和諧、關懷、鼓勵、愉快的人際交往環境，利用一切條件盡可能為學前兒童創設豐富的第二語言學習環境。如，在活動室播放外語歌曲或
兒歌，選播英語錄音帶、電腦軟件，在區域角投放雙語故事書、卡片等，讓兒童耳濡目染的認知環境。另一個方面指的是家庭環境。作為家長要注意創設一個良好、親切的家庭感情交往的氛圍，要多與幼兒玩，多給他們講故事，在玩玩講講中自然滲透已學會的英語內容，在互動中為孩子提供將聽到的、看到的內容進行充分復述的機會。如：將孩子已學會的單詞標貼在家中相應的物件上，創設語言學習的氛圍，增加孩子看、說、練的機會等。
四、運用現代教育資源
在現有條件下，如何不斷豐富和擴展雙語學習的資源，降低對專業化師資的直接依賴，是當前雙語教育亟待解決的重要問題。近年來，計算機、多媒體、網絡等現代教育技術的迅速發展及其在教育中的廣泛應用，為解決上述問題提供了新的思路和條件。研究表明，多媒體作為一種集情境性、真實性、交互性于一體的教育技術，可以為兒童的雙語學習創造一個多通道的學習環境。在這種學習環境中．兒童不僅能夠接受來自視覺通道的信息，同時還可以感受大量由聽覺通道呈現的語言信息以及大量的非語言信息，如圖畫、實物、
音樂、動作、姿勢、面部表情等，從而使兒童的學習能夠在更廣的層面上進行。同時，現代教育技術所創造的直觀、靈活、趣味、多樣化的學習環境，能夠激發兒童強烈的學習興趣和求知欲，提高兒童的學習動機，促進兒童正確語音的形成。因此，多渠道地開發和利用多媒體教育資源在我國幼兒雙語教育的發展中顯得尤為重要。
總之，同其他教育活動形式一樣，對幼兒實施雙語教育的根本目的是促進學前兒童的全面發展，因此它該成為對全面發展有益的教育過程。雖然學前兒童具有學習第二語言的潛能，但是同時需要教育工作者、家長以及社會全方位的支持與努力，發揮教育合力，擺脫目前存在的誤區，正確處理好第一語言與第二語言的關系，為幼兒創設一個良好的語言環境，讓幼兒在快樂中學習第二語言，在學習第二語言的過程享受快樂。
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