中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0262-01 我國《憲法》和《義務教育法》明確規定，接受義務教育是國家賦予每個公民的基本權利；規定適齡兒童在戶口所在地就近入學。隨著我國工業化、城市化進程日益加快和市場對勞動力資源需求不斷增加，出現了大規模的人口流動，隨之也就出現了進程流動大軍。
1.社會背景
流動人口從最初的"最初打拼"到如今已更多地趨向于"舉家遷徙"的流動形式，越來越多的流動兒童跟隨父母離開戶籍所在地進入城市。父母是主體兒童是隨從，他們或者在家鄉出生被帶到城市，或在城市出生繼續留在城市，并且不以自己的意志為轉移。而流動兒童教育問題是目前最為突出的社會問題之一，是我國教育水平提高的"瓶頸"。而在流動人口子女教育問題中，啟蒙教育問題又是一個最容易被忽視卻又不該被忽視的問題。
2.教育現狀調查
華亭縣西關社區位于華亭域西，2005年實施"雙轉"而改制的農村社區。2008年社區為解決社區居民幼兒入托困難，投資589萬元，建成1800平方米的集社區辦公、居民培訓、幼兒教育為一體的綜合服務中心，西關社區地處城中心流動人口增長很快，以家庭為單位的流動形式較為普遍，這也就意味著流動兒童數量的不斷增加。
截止2011年5月轄區共有流動人口327人，流動兒童168名，男100名，女68名，其中70%為進城務工，29%為個體經營，10%為無業人員。家庭基本情況復雜，收入不均衡，流動性較大。他們往往是"三低"：受教育程度低，工資收入低，生活水平低，大多從事賣菜、賣水果、打工等工作。盡管工作辛苦，收入微薄，但他們同樣愛自己的孩子。雖然潛意識里希望自己的孩子能夠成為"有出息"的人，能夠收到良好的教育，成為國家和社會的棟梁之材，但這些家長由于時間、精力和能力方面的限制，大都使用一些簡單、粗暴的方法教育孩子。有的甚至對孩子干脆不管不問，早已放棄。
2011年3月我們西關幼兒園以社會調查，發放問卷的形式，及時掌握理解社區周圍及幼兒園園內的流動兒童家庭基本狀況及各項數字的匯總。2011年5月我園積極響應甘肅省流動兒童之家項目建設的安排工作，制定出切實可行的流動兒童之家建設各項具體工作安排，為解決農民工后顧之憂特成立"西關幼兒園流動兒童之家"。為此我們更要關注流動兒童的的成長，關注流動兒童的發展。
為了關心兒童健康成長，關注農村兒童特殊群體的生存發展。我園從流動兒童的學習、生活、身心健康等方面開展多種形式的關愛行動和特色活動，讓這些弱勢群體感受到社會的溫暖與關愛，幫助建立自信心，使他們能夠堅持、勇敢、活潑、健康的成長。2011年5月開展了"愛心媽媽、青年志愿者"結隊幫扶活動，作為班子成員我們帶頭響應號召將此項活動落到實處，教師人均幫扶流動兒童四名。讓孩子在點點滴滴的關愛中，感受到"愛心媽媽、青年志愿者"的無微不至的關懷與幫助。
3.
案例分析 案例：作為老師，我把愛心奉獻給每一位幼兒，而對于流動兒童，我將付出的更多。
小三班有個幼兒名叫惠佳伊，她是一名父母都不在身邊的留動兒童，還是一個父母離異的留動兒童。父母親感情不好，都外出打工，把她交給奶奶撫養。奶奶年紀大了，還要在餅子店找餅子維持生計，雖然奶奶十分疼愛小佳伊，盡可能的給予她同齡孩子應有的一切，但卻給不了孩子應有的父愛和母愛。這使小佳伊的世界少了一抹色彩，使她的性格變的自私、任性、以自我為中心，喜歡捉弄小朋友、并且愛說臟話、小朋友們都不喜歡她。相對于同情來說，她得到的更多的是鄙視。其它孩子還嫌棄她衣服臟，個人衛生差都不愿接近她。
這樣的她在班上也形成了她獨有的習慣，不和群、不表現自己、不愛參與活動、更沒有紀律可言、我行我素。老師的多次說教都沒什么效果。我們看在眼里急在心上，暗下決心一定要讓她轉變過來。
經過一段時間的觀察，意識到這個孩子缺少的是父母的關愛和家庭的教育，而她又比同齡的孩子多了一份堅強。在她的內心深處也隱藏著一份善良和渴望。渴望自己的那份關愛。于是，我們更加留意她的行為。有一天，班上有個年齡小的幼兒吃飯時不心倒了一桌子湯，小佳伊赽快放下碗幫她擦，而且是用她的小手，這讓我們感動了，清理完桌面后在全班小朋友面前表揚了她，還讓她多做好事，小佳伊笑的很開心。我明白，這是她那顆善良的心在跳躍。在活動游戲中，我也試著尋找她的"閃光點"。那天上課我教了一首歌，以前從不唱歌的她突然大聲的學唱起來，發現她的嗓音很不錯，就讓她領唱，結果她表現的非常出色。就這樣小佳伊慢慢的有了她的轉變，而且性格也越來越隨和，最明顯的是她的紀律性強了。
隨后，我又和小佳伊的奶奶多次交流，讓她能抽時間給孩子搞搞個人衛生，多帶好她出去轉轉，多和爸爸媽媽通電話等，老人家也很積極配合我們的工作。通過不斷的鼓勵和潛移默化的引導，現在的小佳伊變了，變成了一個陽光、可愛、又懂事的小奶娘了。我相信，有我們的關愛，你一定會很幸福。
每個幼兒來自不同的家庭，他們存在著個體差異，作為老師，我們要尊重每一個幼兒，善于發現每一個幼兒的閃光點，對他們的一絲進步都要肯定，讓幼兒充滿自信，在游戲活動時時不對每個幼兒作統一要求，因人施教，讓每個幼兒得到不同的發展，能力差的幼兒可以關注多一點，能力強的幼兒可以放手多一點，充分發揮他們的聰明才智和想象與創造。從孩子的角度出發，用平和而客觀的心態去評價幼兒的自身，注重給孩子充分自由，不隨意干預和打擾幼兒的自由發揮、自愿表達和表現。蘇霍姆林斯基說："教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上一切最美好的東西，發展他們，不去用學校的條件限制他們，鼓勵他們去創造。"。
4.思考
教育成就未來，教育在個人的現代化和社會的城市化過程中均扮演著極其重要的地位。布勞和鄧肯的研究也指出：教育和培訓對個人成功的重要性，在他們看來，向上的社會流動一般是工業化社會的特征，并有助于社會的穩定和融合。流動兒童將是未來城市移民的主導者，加強流動兒童的教育，以提高其人力資本，也就是提高未來城市移民主導群體的素質，從長遠來看是有待于城市發展的。流動兒童問題是社會流動的產物，是我們在現代化過程中必然要面對的，政府、教育部門以及其它社會機構如何在急速的社會變遷過程中如何從微觀的生活世界、宏觀和制度層面解決流動兒童問題是擺在我們面前一個急迫的問題，只有這樣才能促進社會融合，減少社會隔離，也才能實現"同在藍天下，共同成長進步"的美好夙愿。
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