摘 要： 幼兒園應因地制宜，開辟合理場所；就地取材，引進家鄉文化；回歸自然，體驗農家生活；老師扮“懶人”，釋放孩子天性，充分利用自然環境，巧用本土資源，有效開展幼兒的戶外游戲活動。
關鍵詞： 幼兒游戲 自然 自主 快樂
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，激發幼兒活動的興趣，有效地促進幼兒的發展”。所以充分利用自然環境，巧用本土資源，有效開展幼兒園的戶外體育活動是促進幼兒發展的正確途徑。
一、因地制宜，開辟合理的場所
我園共有三個操場，從教育性、適宜性、安全性、生態性等方面合理布局，設置十八個區。大班游戲區6個：游戲區、天池水區、烏山區、建構區、挑戰區、涂鴉區；中班游戲區4個：交通車區、紅樹林迷宮、戲水區、技能區；小班游戲區2個：內操場綜合?^、外操場草坪區；混合區6個：表演區、菜園、果園、農家樂、沙區、后操場綜合區。
1.教育性。在美化、綠化幼兒園的同時，更應重視其內在的教育性，將教育目標物化在環境中，成為隱性課堂。因此，每個區精心設置帶有攀爬跳跑、推拉蕩翹、鉆走滾滑、投擲射匍等體育拓展訓練設施。草坪區，孩子們在飛機模型里攀爬、滑滑梯；車區，小汽車在交通安全標志的場景里來來往往，加油的、洗車的、送快遞的，忙得不亦樂乎；建構區，孩子們建設他們熟悉的“怡景小區”、“將軍山公園”；涂鴉區，孩子們在瓷磚墻面自由自在地盡情表達；沙區，孩子們挖沙、筑壘，用模具造型堆建城堡、宮殿等；技能區，木樁平衡木、飛人跳、休閑吧、攀爬樹屋、樹上走繩、漁網投擲、蕩秋千、摘果子等運動項目多彩紛呈；挑戰區，用輪胎、麻繩、原木等提供一個稍帶風險的環境，讓孩子們盡情地攀高、行走、探險，充滿了激情與挑戰。
2.適宜性。每一個年齡段幼兒的體力、智力、能力、身心發展水平、動作發展情況都有明顯差異。因此，我們在很多區域設置了同一種功能但不同種難度的拓展訓練項目。如小班幼兒從身體平衡性、協調能力方面考慮設置毛毛蟲鉆洞、走平衡木、飛機模型滑滑梯、五人轉等；中班幼兒的靈活性、準確性較好，因此，為他們安排了一定難度的紅樹林迷宮；大班幼兒喜歡一些有難度、冒險的項目，專門設置挑戰區，讓每一個孩子都能成功，在“最近發展區”實現目標。
3.安全性。設施設備能不能用、好不好用、能用多久，這些問題在投入之前都進行仔細研究和評估，對高度、深度、空間等是否有安全保障進行前期預測，并考慮當設計初衷與孩子的玩法出現不一致時如何及時調整等問題。比如中班技能區的“飛人跳”，當初的設計意圖其實是“騎木馬”，可勇敢的孩子就是要爬上最高點往下跳，結果一個個就跟著跳。孩子們在忘我撒歡時，老師觀察到直接跳到地面有一定的危險性，便及時做好他們的“保護神”，在地上鋪上海綿墊。規劃B區的內操場全部為小班的運動場地，就是充分考慮到小班孩子的年齡特征和教師的監護效果。
4.生態性。圍繞“讓教育回歸自然，回歸本性”這一理念，活動區的材料、設施應盡可能依自然環境設置，為孩子們營造大自然的綠色世界。我園完全按照生態性進行設計，綠樹成蔭，周圍植有二十多種水果，如枇杷、楊桃、荔枝、青棗、金棗、橘子、青橄欖、雪梨、桑葚、檸檬、菠蘿蜜、櫻桃、蓮霧等，葡萄架上百香果、葡萄藤蔓蜿蜒，枝茂葉密。根據時令播種的十二丘菜園，從葉、莖、根、花方面考慮種上小麥、玉米、草莓、青菜、四季豆、西紅柿……四季瓜果累累。
二、就地取材，引進家鄉文化
為了充分提升幼兒的參與性和積極性，教師應將家鄉的故事融入體育活動中。一些家鄉的經典故事、革命文化故事，具有強烈的貼近性，幼兒在成長的過程中，雖然思維能力有限，難以全面描述或理解故事的來龍去脈和價值觀念，但幼兒在耳濡目染中，對于家鄉故事已經有了一定層次的認知，能夠快速地提高幼兒體育活動的興趣。
把家鄉文化納入課程內容，如巧妙設計“烏山天池區”“烏山革命根據地”、“紅樹林迷宮”三大云霄名勝景區及家鄉的非物質文化遺產潮劇和各種民間游戲活動。
精心設計假山、山洞，使草坪山坡形成一個逼真的“小烏山”，營造革命文化背景，讓孩子們開展“烏山游擊戰”。在游戲中學會攀、爬、登、躲、藏、投、射、抬、滾、匍匐等動作。既訓練了幼兒的基本動作能力，又培養了他們勇敢、頑強的意志。
利用果園、榕樹、叢林、水池等交界處，把攀爬鉆蕩器械融綠色植物迷宮造型結合為一體形成“紅樹林迷宮”，以“趕�！睘橹黝}展開游戲。幼兒們有的開著漁船，有的忙著根據老師提供的任務卡進行捕捉任務，有的把捕捉的魚、蟹等擺攤設點進行買賣。
精心設置一個人造“烏山天池”。用木頭、PVC水管、天然竹竿等制作成多種成品、半成品器物，讓孩子們動手動腦在水中探秘，引發了許多的科學探索活動。墻上，孩子們在“我是一條龍”的大水管、在布滿開關和各種各樣造型的透明水管里觀察流水動向；地上，孩子們連接竹竿倒水、排水，腳踩水車轉轉轉；“輸水工程設計師”拼接各種水管，探索著如何讓水從不同出口流出甚至噴泉如柱；提水隊用小鐵桶忙著打水、送水；夏天來了，孩子們在水中嬉水、潑水玩游戲；冬天來了，小漁民們戴著斗笠、背著小背簍在岸邊忙著垂釣……
抓住民間游戲的獨特性、傳承性、教育性，讓其大放光彩。大型游戲“舞龍”、“賽龍舟”、潮劇《開漳序曲》從服裝道具到民間
音樂都富有民族風情，充滿趣味性。小游戲“跳繩”“走關”“救國”“彈珠子”“貼人”“跳房子”“滾鐵環”“丟沙包”“踢毽子”、“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“丟手絹”……幼兒玩得不亦樂乎。
三、回歸自然，體驗農家生活
讓孩子們回歸自然，親近自然，擁抱自然。種植園里，他們親自播種、澆水、施肥、拔草、架瓜棚，聞著蔬菜的芳香、追逐著飛來飛去的蝴蝶、瞪著小眼睛找蟲子，認真記錄、探索，好奇地尋找問題，享受收獲的喜悅。果園里，他們給果樹施肥、松土、澆水、除草、噴藥，體驗勞動的艱辛和樂趣。農家樂園里，他們用捕獲來的各種海產品，菜園里摘來各種蔬菜，果樹下的泥土、落葉、野草……用由瓦片壘砌而成的爐灶、燒窯，廢舊的鍋、鏟、瓢、盆、簸箕、柴火、石磨等辦起過家家。幫廚們切菜、殺魚、磨豆漿，大廚燒菜、炒菜、煎魚……一道道香噴美味的菜肴做好了。瞧，樓閣里，桌子上擺滿豐盛的美味佳肴，大家說著、笑著，吃得津津有味。孩子們在“野炊”中相互交往，學會分享、合作，拉近了社會與課堂的距離。
四、老師扮“懶人”，釋放孩子天性
1.自己選擇玩法。老師為幼兒創設游戲環境，讓孩子成為活動的主人。在綜合區，他們用輪胎、廢舊的桌椅、竹梯、木梯、油桶、電纜盤等自由組合，想怎么擺就怎么擺，想用來怎么玩就怎么玩，老師只做觀察者，不加以干涉。同樣的游戲材料，每天都有不同的玩法，每天現出新花樣，實現“一物多玩”。如《烏山游擊戰》，沒有劇本，沒有彩排，任由孩子們自己玩出樂趣，玩出智慧。目前該項目已玩出四集連續劇，孩子們的游戲興趣得到持續性發展。
2.自己選擇材料。在材料的投放中，幼兒自己動手、動腦創造自己的游戲。比如玩《烏山游擊戰》，開始老師準備了一些材料，孩子根據預報的劇情討論還需增加什么材料，還想怎么玩。孩子們能根據不同故事情節提出要變換材料的用途：輪胎、麻袋壘戰壕；花布、手巾當頭巾；廢舊的花籃、果籃、禮盒當菜籃子；竹竿當擔架；野草、柳條做頭套。另外，自制手榴彈、駁殼槍、手電筒、鍋碗瓢盆及各種角色的服裝、戰斗器械應有盡有……
3.自己收拾材料。收拾玩具也是鍛煉幼兒的好時機。我們注意利用每一次這樣的機會，發動幼兒抬的抬、搬的搬、抱的抱，輕一點的自己來，重一點的找個伙伴一起來。讓他們在收拾游戲材料時，學會互助、學會合作、學會交往。
總之，幼兒園設計游戲活動，應讓孩子們能夠在戶外場地中“探尋”，在本土資源中“拾趣”，在參與過程中“釋放”，真正玩出一個幸�？鞓返耐辍�
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